《廣玉蘭》評(píng)課稿1

　　1、利用多媒體教學(xué)直觀形象，貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，我引導(dǎo)學(xué)生觀看了一個(gè)個(gè)精彩的圖片，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來，為上好這堂課打下了基礎(chǔ)。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語言上，主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。學(xué)生在句中讀好這些詞，達(dá)到對(duì)句段的理解。如在學(xué)生對(duì)

　　“玉琢冰雕”詞語的理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且在對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的質(zhì)感理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，潛心體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)世界走進(jìn)文本，原來與學(xué)生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學(xué)生理解的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美的起點(diǎn)，尋求閱讀樂趣的起點(diǎn)。

　　評(píng)價(jià)：“語文教學(xué)生活化”就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，讓語文走進(jìn)生活，讓生活走向語文，給學(xué)生感受自然，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，同時(shí)又在這一過程中讓學(xué)生在廣闊的生活空間中學(xué)語文、用語文，回歸生活的真實(shí)。

　　《廣玉蘭》評(píng)課稿2

　　上周三有幸聽了施教導(dǎo)執(zhí)教的《廣玉蘭》一課，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。施教導(dǎo)站在學(xué)生的角度，深挖難點(diǎn)，精教重點(diǎn)，將課堂之美盡善展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐，感受語言魅力，習(xí)得語言表達(dá)。施教導(dǎo)變閱讀課堂為學(xué)生語言文字運(yùn)用的課堂，溝通讀寫聯(lián)系，使寫話真正地變成學(xué)生寫作的渠道，讓閱讀課呈現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)的語文風(fēng)貌。

　　一、 剪裁精準(zhǔn)，注重朗讀

　　第一課時(shí)，施教導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一、二兩個(gè)自然段，品悟了廣玉蘭的幽香和花瓣的色彩與質(zhì)感。第二課時(shí)，重點(diǎn)圍繞中心句“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廣玉蘭“無比旺盛的生命力”。施教導(dǎo)先讓學(xué)生默讀課文，想一想是從哪些詞句感受到廣玉蘭無比旺盛的生命力的，并寫寫閱讀感悟。然后濃墨重彩引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第三自然段。學(xué)生交流到廣玉蘭花的每一種形態(tài)時(shí)，施教導(dǎo)都先引導(dǎo)學(xué)生談感受，再讀出各種形態(tài)的特點(diǎn)，教師在學(xué)生讀完后給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中生成更有效的朗讀，縱觀施教導(dǎo)的課堂，有自由朗讀，默讀，齊讀，指名讀，男女生讀，小組讀等。讓學(xué)生在讀中感受到了廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　二、 品詞析句，交給學(xué)法

　　文中如“數(shù)世同堂”“生生不息”“終年不敗”等詞，充分體現(xiàn)了廣玉蘭旺盛的生命力。理解這些關(guān)鍵詞語，對(duì)理解文本核心具有重要意義，因此施教導(dǎo)緊扣這些詞，通過各種方式幫助學(xué)生走到詞語里面去，從而理解詞語內(nèi)涵。如施教導(dǎo)這樣引導(dǎo)學(xué)生來理解“數(shù)世同堂”，“如果說花骨朵是剛出生的娃娃，那么剛剛綻放的就是年輕人，盛開著的就是中年人，已經(jīng)凋謝的花像家中的長者，這就叫數(shù)世同堂”;通過情境引讀“在和煦的春風(fēng)里，密集油亮的綠葉透著生氣，透著活潑;在盛夏的暴雨里，密集油亮的綠葉透著生氣，透著活潑;在深秋的清冷里，在寒冬的凜冽里……”來理解“終年不敗”。學(xué)生通過各種方式理解了關(guān)鍵詞語，自然將它們吸收內(nèi)化，為后文的習(xí)作表達(dá)服務(wù)。

　　在學(xué)習(xí)完第三自然后，施教導(dǎo)讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法“品析詞句，想象畫面，感悟情感”的方法學(xué)習(xí)四、五兩個(gè)自然段，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　三、關(guān)注表達(dá)，讀寫結(jié)合

　　在學(xué)生交流到廣玉蘭花“含羞待放”這種形態(tài)的時(shí)候，教師提問“含羞待放”能否換成“含苞待放”，學(xué)生在比較中，體會(huì)到簡單的一個(gè)詞語，單單是一個(gè)字的變化，就將廣玉蘭寫得非常生動(dòng)有趣、鮮活細(xì)膩，這就是擬人手法的魅力。學(xué)生交流到盛開的廣玉蘭這種形態(tài)的時(shí)候，施教導(dǎo)又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟該句比喻運(yùn)用的妙處。又如問學(xué)生從小蜜蜂的“迫不及待”中體會(huì)到什么，學(xué)生理解感受到了花兒的香氣和可愛，師小結(jié)，文章通過對(duì)小蜜蜂的描寫就讓我們感受到了那剛剛綻放的廣玉蘭花真是香氣襲人呢!這就叫側(cè)面襯托。還有“總分總”的構(gòu)段、首尾呼應(yīng)的寫法，教師也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。課的最后，施教導(dǎo)讓學(xué)生選用第三段中的表達(dá)方法(總分總的構(gòu)段方式，首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托的寫法，比喻擬人的修辭手法等)修改自己寫的一段話，這就是課內(nèi)學(xué)法，課外用法，做到了讀寫結(jié)合。

　　總而言之，這節(jié)課在我眼里是一堂成功的語文課，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，使我受益匪淺。