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《大自然的文字》評(píng)課稿（蘇教版十一冊）
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生動(dòng)形象的比喻將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀和理解，所以淺顯的內(nèi)容學(xué)生一看就明白。但科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)。
徐婷老師在本課的具體教學(xué)時(shí)，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，讓科普小品文充滿語文味。下面具體說說幾點(diǎn)印象深刻的地方。
一、教學(xué)過程由扶到放結(jié)合，引導(dǎo)有法
教是為了不教。的確，我們教學(xué)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第二自然段星星這種文字時(shí)，徐老師一開始讓孩子們讀課文，思考：北極星有何作用?學(xué)生一讀就明白指向北方。 接著，讓學(xué)生討論作者怎樣寫讓我們感受到了北極星的神奇作用的?從而引出作者的說明方法是舉例子。然后老師又問：那作者為什么不直接告訴讀者北極星可以指示北方?以此讓學(xué)生明白了：為了說明事物的情況或事理，有時(shí)，光從道理上講，不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。這個(gè)過程老師引導(dǎo)細(xì)致，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生感悟文章內(nèi)容，揣摩文章語文表達(dá)。學(xué)完星星，學(xué)云、石灰石、花崗石時(shí)，徐老師就放手讓學(xué)生自學(xué)，體會(huì)作者他又是怎樣介紹另外3種文字的呢?又是怎樣把它們介紹得生動(dòng)有趣的。這樣的教學(xué)扶放結(jié)合，由內(nèi)容的揣摩，到方法的引領(lǐng)，引導(dǎo)過程非常得法。
二、評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確生動(dòng)
在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語言是非常重要，它總是伴隨在教學(xué)的始終，貫穿于整個(gè)課堂，缺乏激勵(lì)的課堂就會(huì)像一潭死水，毫無生機(jī)。而精妙的評(píng)價(jià)語言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學(xué)生思維的火花時(shí)刻被點(diǎn)燃，在今天的課堂中，徐老師始終以真誠的言語，激昂的語調(diào)激勵(lì)的言辭，有效地調(diào)控著整堂課。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)中成功的喜悅。
如：徐老師在指導(dǎo)學(xué)生第二自然段時(shí)，，有個(gè)學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確，老師馬上予以引導(dǎo)，可以用文中的一句話來說，經(jīng)教師一提示，學(xué)生就會(huì)自然而然地去找。再如學(xué)生讀二、三自然段時(shí)，兩段之間停頓短了，老師評(píng)價(jià)說：讀得很好，就是段與段間停頓可以再長一點(diǎn)，下次大家肯定會(huì)注意了。有個(gè)學(xué)生多讀一個(gè)字，教師非常親切的說“別著急，看仔細(xì)了，你會(huì)讀得更加流利。”看似一句平常的話，卻提醒了學(xué)生讀書時(shí)要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。還比如： “你很會(huì)思考!”“讀得非常準(zhǔn)確!”等等，準(zhǔn)確得體的語言，使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中，清楚地了解到了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以及自己努力的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。
三、拓展延伸及時(shí)有效
從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，學(xué)會(huì)一種方法，使人越來越變得眼亮，越來越有本領(lǐng)，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。在本堂課的教學(xué)中，徐老師在學(xué)完了砧狀云后，補(bǔ)充了一段看云識(shí)天氣的諺語內(nèi)容，說一說，讀一讀，這樣恰到好處的課外延伸，既豐富了課堂內(nèi)容，又使學(xué)生拓展了關(guān)于云的課外知識(shí)。
又如：在學(xué)完書中的這些大自然的文字后，徐老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己懂得的其他大自然的文字。這處拓展交流是必要的，讓學(xué)生在相互的交流中親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
再如：我們語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與表達(dá)。這堂課，徐老師在這一堂課上很突顯這一點(diǎn)。在學(xué)完了課文介紹的四種文字后，徐老師給出固定的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)伊林的寫法，把大自然中的文字介紹生動(dòng)。學(xué)生即學(xué)即用，學(xué)得輕松，仿得有效。借用葉圣陶先生說過的話：“語文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純地傳授知識(shí)，一定要注意訓(xùn)練，不斷發(fā)展聽說讀寫的能力。”所以說徐老師的課堂拓展延伸及時(shí)有效。謝謝大家!
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