《變色龍》評課稿

　　《變色龍》通過一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案這樣一個滑稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。下面是小編為大家整理的《變色龍》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《變色龍》評課稿 篇1

　　這次，徐老師上精心準備的公開課《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品，這個作家擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術形象。徐老師選擇它也就是意味選擇了經(jīng)典，事實上在今天的課堂上徐老師也把這部經(jīng)典很好的介紹給了學生。她的課堂也讓我受益非淺。

　　徐老師從談話導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，談到了現(xiàn)實生活中人的善變自然引出了文章的教學，符合人的認知，容易引發(fā)學生的學習興趣。在研討時主要抓分析人物的特點，特別注重品味人物的對話，來對人物性性格進行揣摩。對文中人物的五次話語的變化進行了仔細的品味，讓學生了解其變化內容，談變化的原因，從而品讀出出人物的個性特點。在品味完后，還讓同學感情朗讀對話，讓人物特點直觀呈現(xiàn)，活躍了課堂氛圍，也讓學生更好的把握人物的性格，為下一步對主題的'挖掘作了鋪墊。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細節(jié)，因為本文的細節(jié)對表現(xiàn)主旨的作用很明顯。比如理解“笑”字使學生很好的體會到社會的腐朽。

　　若要說建議，我覺得這是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，因此分析人物性格時要注意歸納總結。

　　《變色龍》評課稿 篇2

　　今天到一中聽了三位教師的平行課，學到了很多東西。

　　首先，看到了三位年輕教師百分百的敬業(yè)精神和各不相同的教學風格，他們有共同之處，也有不同之處。比如，一中的裴老師主要瞄準中考目標，側重指導學生如何解讀小說，在方法上肯下苦功，能在復習所學的小說文體知識基礎上，以《變色龍》為藍本，引導學生學會將舊知識遷移到新課文中來。課堂教學中教態(tài)親切自然，師生互動頻繁，效果良好。二外的施老師導入新穎，重視學生基礎知識如字詞的積累，教給學生各種學習方法，如歸納一件事情的方法，而且還舍得給學生時間借朗讀課文來解讀文本。美林的康老師導入激趣，引發(fā)學生的學習興趣;用點撥法引導同學具體操作，如怎樣概括事件，在適當?shù)臅r候還給學生背景知識以便學生歸納小說主題，而且能夠由小說內容引申出對生活現(xiàn)象的思考，達到思維訓練的目的。

　　其次，發(fā)現(xiàn)一個共同的問題，就是教師課堂上講的多，學生學的少，解讀文本的過程太匆忙，沒能具體展開文本解讀的過程，經(jīng)常是戲沒開演就要草草收兵。比如，沒有引導學生對各種描寫進行細致的解讀，只是由教師一味的講解，把教師的理解一味地塞給學生，沒能引導學生真正走入課文的細微處，導致課文的內容沒能給他們留下多少深刻的印象。

　　比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細品味，赫留金的手指頭和他說的.幾句話也被忽略了。這是很不應該的。

　　第三，得到了一些感悟：語文教師要學會咬文嚼字，要品味、展現(xiàn)生活的本質。通過回歸文本，在課堂上將活生生的內容展示給學生。學生與教師的知識水平有落差，就要考慮學生的理解能力和智力水平。教學思路要清晰，要抓住拋出問題的時機，抓住閱讀課文的時機;要突出一兩點，不要面面俱到，而且應該重視學生的感性認識，教師要將知識內化成自身的東西，等理解后，通過課堂，帶著知識點的體悟去引領學生。

　　《變色龍》評課稿 篇3

　　今天，聽了朱玉琴老師執(zhí)教的《變色龍》，不禁引發(fā)了我的一些思考。

　　一、老師的引導要準確，要盡快調動學生學習的積極性。

　　朱老師執(zhí)教《變色龍》時，課堂教學中教態(tài)親切自然，師生互動頻繁，效果良好。一開始導入就抓住了重要的詞語“變”字，很快地就把學生引導到所學內容，讓同學找出文中誰在變?因什么事而變?變了幾次?這一連串的有關“變”的問題學生較感興趣而且把文章的人物事件理清了。

　　二、學習的目標要明確，引導學生走進文本，理解主題。

　　《變色龍》是一篇發(fā)人深省的小說，變色龍本來是自然界的一種“善變”的樹棲爬行類動物，在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環(huán)境之中。作者主要通過精彩的對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學時應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會意義。

　　本堂課朱老師抓住了奧楚蔑洛夫這個人物典型來揭示作品蘊含的深刻的社會意義。一節(jié)課中她始終抓住這一點來引導學生層層深入學習。她設計了這樣的問題：主人公變的原因是什么?作者刻畫這樣一個善變的警官的目的是什么?除了警官其他人的表現(xiàn)又是怎樣?引導學生走進文本，再現(xiàn)了當時的俄國現(xiàn)實社會，一步步提示文章的主題。

　　三、設計的問題要巧妙。

　　有時一節(jié)課僅一兩個問題，清新、自然，深入淺出，循循善誘，使學生在不知不覺中開啟了心智，獲取了知識。學生思維的涌動;推動著課堂向前進展，是學生對于一個個問題的破解思考，再補充，在學生相互完善的過程中，作者對于變色龍栩栩如生的描述也就深深烙在了學生的腦海里了。學生成了課堂的主角，這也正是朱老師正確的點撥所達到的效果。

　　四、教學思路要清晰。

　　學生與教師的知識水平有落差，就要考慮學生的理解能力和智力水平。教學思路要清晰，要抓住拋出問題的時機，抓住閱讀課文的時機;要突出一兩點，不要面面俱到，而且應該重視學生的感性認識，教師要將知識內化成自身的`東西，等理解后，通過課堂，帶著知識點的體悟去引領學生。我們語文教師要學會咬文嚼字，要品味、展現(xiàn)生活的本質。通過回歸文本，在課堂上將活生生的內容展示給學生。本堂課上，朱老師就很好地做到了這一點。

　　當然本節(jié)課中我覺得學生在朗讀方面的能力還要加強。 雖說課文很長但也可以選取幾句精彩的對話讓學生有感情地讀一讀，這樣更有助于學生對人物的理解。還有就是朱教師課堂上講的多，把教師的理解一味地塞給學生，沒能引導學生真正走入課文的細微處，導致課文的內容沒能給他們留下多少深刻的印象。比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細品味，赫留金的手指頭和他說的幾句話也被忽略了。

　　當然，課堂教學需要我們不斷去完善，只有在不斷探索中我們才會不斷進步。

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