《輪椅上的霍金》教學設計及反思

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。

　　3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

　　教學重點：

　　憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

　　教學難點：

　　為什么稱霍金為一個非凡的科學家?

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、板書課題：輪椅上的霍金

　　2、請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人?

　　二、學生自學課文

　　1、學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金

　　三、檢查學生自學情況

　　1、請學生正確朗讀書本后面的生字

　　2、分自然段朗讀課文

　　3、理解詞語的意思

　　盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病

　　頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

　　震顫：顫動

　　唐突;很突然的意思

　　4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人?請學生自由交流發(fā)言

　　四、分清課文的層次

　　第一部分(1、2節(jié))簡單介紹霍金

　　第二部分(3-7節(jié))霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才

　　第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。

　　五、朗讀課文

　　六、生字教學

　　撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。

　　攤：每一部分都要寫得細長，結構緊湊。

　　七、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、完成習字冊

　　第二課時

　　教學目標：

　　認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、朗讀課題

　　2、霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人!正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運對他又是何等殘酷!請同學們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受!

　　二、感受命運的殘酷

　　1、學生自由朗讀課文第三小節(jié)

　　2、交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷?

　　“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”

　　( “不久就完全癱瘓” “長期”)

　　“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

　　“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導讀好這段文字(出示圖片)，再讀

　　“不能看書”，感受看書的困難

　　“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

　　3、是啊!命運對霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

　　3、朗讀課文第三節(jié)

　　三、充滿傳奇色彩的物理天才

　　1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

　　2、學生找過渡句

　　3、交流：

　　“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿--------更因為他是一個令人折服的生活強者。”

　　朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強者)

　　4、請同學們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就?

　　5、學生自學

　　6、交流

　　“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”

　　(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)

　　“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

　　(感受他的想法在當時都是非常領先的)

　　“最年輕的英國皇家會員------教授。”

　　(感受他取得的偉大成就)

　　7、讓學生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績

　　“他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者。”

　　(“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大)

　　“宇宙之王”的'美譽

　　8、是啊!正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才(學生讀板書)

　　9、那么，他是如何取得這些成就的呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　10、學生讀書

　　11、交流

　　忘我工作

　　板書：不斷求索

　　四、令人折服的生活強者

　　1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。

　　2、教師板書：生活強者

　　3、讀課文9-12節(jié)，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

　　4、學生自學

　　5、交流：

　　指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么?認為霍金“失去很多”)

　　請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么?

　　(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)

　　出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

　　霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切)

　　同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!

　　說說自己讀懂了什么?

　　有感情地朗讀霍金的話

　　板書：樂觀感恩

　　五、練習寫作

　　1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!

　　2、交流

　　六、總結課文

　　1、是啊!霍金在科學上不斷求索，成為物理天才;在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”啊!

　　2、板書“非凡的科學家”

　　3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧!

　　板書設計：

　　9、輪椅上的霍金

　　物理天才 (不斷求索)

　　生活強者 非凡的科學家

　　教學反思

　　教學本課，我體現(xiàn)了以下教學理念：

　　1、課文第3自然段的文字表述抽象、概括。學生透過文本的語言得到的也是冷冰冰的抽象結論：雙腿癱瘓、說話功能被剝奪、身體徹底變形。這文字背后包含的豐富的震撼人心的內容被省去了。由于學生受到年齡、生活經(jīng)歷的限制，他們難以與文本情感產(chǎn)生共鳴。很難體會出“殘酷”的內涵，從而也就不能較好地體會霍金作為生活強者的一面。為了豐富學生的體驗，教學本課，我設計思想想從復習入手，讓學生再次體會命運對霍金十分殘酷，加深對課文的理解，并且與霍金的成就和樂觀的精神，形成鮮明的對比，從而讓學生對人生中遇到的坎坷持積極向上，樂觀的精神，克服困難。通過學生的表演，直觀，提高學生興趣，在表演中真正體會霍金的痛苦，與霍金40年呆在輪椅上又一次形成對比，幫助學生理解。同時很自然的過渡到課文下一步的學習。

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