《青海高原一株柳》名師課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情景在歌曲《好大一棵樹(shù)》中激情導(dǎo)入課題。
師：(激情導(dǎo)入)有人歌唱過(guò)哨所旁的那棵小白楊，說(shuō)他勇敢堅(jiān)強(qiáng)，有人贊美過(guò)黃山崖邊的那棵迎客松說(shuō)他熱情好客，而在老師的心中也有一棵樹(shù)，這棵樹(shù)讓我肅然起敬，因?yàn)樵谶@棵樹(shù)的身上我體會(huì)到了一種精神叫百折不撓，我讀懂了一種人生叫頑強(qiáng)抗?fàn)帲@棵樹(shù)就是--青海高原一株柳
學(xué)生齊讀課題：青海高原一株柳
師：讓我們帶著欽佩的語(yǔ)氣大聲的喊著他的名字--青海高原一株柳。
二、自學(xué)質(zhì)疑，初步感悟柳樹(shù)的神奇。
師：柳樹(shù)我們平時(shí)可見(jiàn)多了，老師這兒就有兩棵想看嗎?
出示：1這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹(shù)。
2這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這兩棵樹(shù)有什么特點(diǎn)?
生：一株在平原在水邊極其平常的柳樹(shù)，很普通。
生： 一株佇立在青海高原上，很神奇。
師板書(shū)：神奇
師：誰(shuí)愿意讓我們看一看平常的樹(shù)?
生：(朗讀突出“極其平常”)
(這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹(shù)。)屏幕上“極其平常”變紅色，學(xué)生抓住“極其平常”一詞體會(huì)出了平原的柳樹(shù)的平常。
師：誰(shuí)愿意讓我們感受一番這棵神奇的柳樹(shù)?
生：(這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。)屏幕上“神奇”“望而生畏”變紅色，讓學(xué)生抓住“神奇”“望而生畏”一詞體會(huì)出了青海高原的柳樹(shù)的神奇。
師：讓我們一起感受一下這兩棵不同的柳樹(shù)?
生：齊讀
(通過(guò)不同句子、不同語(yǔ)氣的朗讀抓住神奇一詞，讓學(xué)生走進(jìn)文本初步感悟青海高原的柳樹(shù)的神奇。)
三、體會(huì)柳樹(shù)的生存環(huán)境。
師(設(shè)疑)：同樣的都是柳樹(shù)，為什么一株是及其平常，而另一株卻神奇到讓我們望而生畏?生：因?yàn)榈诙脴?shù)佇立在青海高原
師板相機(jī)板書(shū)：青海高原
師(簡(jiǎn)單介紹)：我印象中的青海高原有三高：高海拔、高溫、高寒，現(xiàn)在我給你們照相機(jī)，在書(shū)中拍攝，告訴我你拍到青海高原的那些畫(huà)面?生讀課文說(shuō)畫(huà)面。
生1：我看到的青海高原，廣袤無(wú)垠、青草覆蓋。
生2：我看到了寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)。
生3：我看到的青海高原是荒涼的，荒蕪人煙。
看到這一副副畫(huà)面你們的`心情是怎么樣的?
生：我感到很孤獨(dú)。
生：我感到很悲壯。
生：我感覺(jué)這畫(huà)面很凄美。
……
師：同學(xué)們很會(huì)形容自己的感受，老師也拍到了一些青海高原的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)看看：
播放多媒體[音樂(lè)《寒山》青海高原圖片]。
師：聽(tīng)著這凄美的曲子，看著這一副副蒼涼的畫(huà)面，你的心中想起了哪些悲壯的詩(shī)篇，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：(回憶平常積累的邊塞古詩(shī)并且伴著音樂(lè)《寒山》很有感情的朗誦著。)
師：讓我們一起追隨古人的腳步來(lái)感受一番青海高原的蒼涼、凄美和悲壯!
出示：(生一起誦讀)
從 軍 行
王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還。
(通過(guò)播放音樂(lè)《寒山》，觀看青海高原的畫(huà)面以及誦讀邊塞詩(shī)詞讓學(xué)生感受到青海高原的蒼涼、凄美和悲壯。)
師：帶著這種悲壯的心情誰(shuí)愿意再讓我們感受一下這蒼涼的青海高原?
出示：
1、在青海……蒼涼。
2、我站在這里，……常的蒼茫。
(通過(guò)書(shū)中的文字體會(huì)青海高原的蒼涼、凄美和悲壯，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。)
四、交流展示，感悟青海高原柳樹(shù)的頑強(qiáng)。
師(過(guò)渡)：在這蒼涼凄美的青海高原里，卻有一方獨(dú)立的風(fēng)景，這風(fēng)景是什么?
生：柳樹(shù)
師：請(qǐng)看這就是這獨(dú)立的風(fēng)景。
出示：這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，……生命偉力的強(qiáng)大感召。
師：認(rèn)真讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你驚奇?
生 ：(仔細(xì)默讀找出各自認(rèn)為驚奇的詞語(yǔ)和句子。)
教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)板書(shū)
板書(shū) ： 簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)樹(shù)
師(邀請(qǐng))：這棵樹(shù)有兩合抱粗，到底有多粗呀，請(qǐng)幾位同學(xué)過(guò)來(lái)讓我抱一下看一看有多粗。(好多學(xué)生坐在下面都笑了，很羞澀。)
師(再次邀請(qǐng))：來(lái)吧同學(xué)們，投入到老師溫暖的懷抱中，讓老師感受一下你那顆比這株柳樹(shù)還要頑強(qiáng)的心。(陸續(xù)上來(lái)5個(gè)男生在老師的懷抱中圍成半圓柱狀，站在前面。當(dāng)學(xué)生看到老師的一合抱竟然抱住這么多的學(xué)生一下子又原來(lái)的羞澀的笑變成了驚訝的表情。)
師(趁機(jī)追問(wèn))：驚訝嗎?能讀出來(lái)嗎?
生讀抑揚(yáng)頓挫，但是感情不是很到位。
師(故做糊涂)：看來(lái)還不夠驚訝，我明白了!這僅僅是老師的一合抱，我在來(lái)抱一合抱。(學(xué)生又笑了。)
師(邀請(qǐng))：臺(tái)上的男生們，老師感受到你們堅(jiān)強(qiáng)的心了，我相信女生也有著一顆同樣堅(jiān)強(qiáng)的心，我們期待著你們的到來(lái)。(陸續(xù)上來(lái)5位個(gè)女生在同男生圍成半圓柱狀匯合出一棵參天大樹(shù)，擠滿了講臺(tái)。當(dāng)學(xué)生這么多的學(xué)生組成的如此粗壯的參天大樹(shù)更是驚訝不已。)
師(相機(jī)引導(dǎo))：同學(xué)們這株粗大的柳樹(shù)讓我們?nèi)绱梭@訝，說(shuō)一說(shuō)，你驚訝它的什么?
(學(xué)生不僅體會(huì)出樹(shù)的粗壯，更體會(huì)出生命力的頑強(qiáng)。)
(本片段抓住“兩合抱粗”，通過(guò)教師展開(kāi)的兩合抱來(lái)抱學(xué)生，讓學(xué)生很直觀的感受到這株柳樹(shù)的神奇，并激發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)行有感情的朗讀。)
師：看到這樣一株神奇的柳樹(shù)，你有什么話要說(shuō)?
生：它是怎么來(lái)得呢?
出示：讀一讀，議一議。
1、讀6、7兩節(jié),把青海高原這株柳樹(shù)的來(lái)歷講述給同桌聽(tīng)一聽(tīng).
2、找到你喜歡的句子讀一讀,把你的感受寫(xiě)下來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流。
(學(xué)生們很快找到描寫(xiě)這株柳樹(shù)與自然條件抗?fàn)幍南嚓P(guān)語(yǔ)句，體會(huì)到這株柳樹(shù)生存環(huán)境的惡劣，進(jìn)而體會(huì)出這株柳樹(shù)頑強(qiáng)不屈的精神。)
學(xué)生1：這株柳樹(shù)的頑強(qiáng)精神深深的感動(dòng)了我，我想到了很多很多，在我今后的學(xué)習(xí)中我一定會(huì)以這株柳樹(shù)為榜樣。
學(xué)生2：我想到了張海迪阿姨：頑強(qiáng)不屈，與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
學(xué)生3：我想到了奧運(yùn)會(huì)中的奧運(yùn)健兒們，他們訓(xùn)練的過(guò)程是那樣艱辛呀，手中的獎(jiǎng)牌是用血淚和汗水換來(lái)的。
……
師(過(guò)渡)：同樣的都是柳，作者家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)卻是如此的幽靜，真是幸運(yùn)作者家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)讓我給找到了愿意看嗎?
生：愿意。
師：看這就是，出示灞河柳圖片。同學(xué)們找一找，書(shū)中那些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)灞河柳樹(shù)的?
生 ：婀娜多姿 風(fēng)情萬(wàn)種 ……
師：灞河柳樹(shù)美不美?如果讓你去當(dāng)導(dǎo)游你愿意做灞河柳樹(shù)的代言人，還是愿意去做青海高原一株柳的代言人?
(多數(shù)的學(xué)生都愿意去做青海高原一株柳的代言人)
師：為什么愿意做青海高原一株柳的代言人?
生：我們喜歡他頑強(qiáng)的精神。
出示：長(zhǎng)到……頑強(qiáng)的精神。
師：是呀,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)那些詞可以看出這株柳的頑強(qiáng)?
生：多少次 起死回生
師：這樣吧，既然你們都愿意做灞河柳樹(shù)的導(dǎo)游，那么我就去做灞河柳樹(shù)的代言人吧，那些同學(xué)敢和我比試一下，看一看在座的聽(tīng)課老師和學(xué)生愿意跟誰(shuí)走。我們一人只能說(shuō)一句介紹好嗎?不過(guò)介紹的時(shí)候一定要抓住最能打動(dòng)人的地方!告訴你們做導(dǎo)游我有優(yōu)勢(shì)：我聲音響亮，說(shuō)話有感情，不過(guò)我先準(zhǔn)備一下，你們也別閑著。
師：各位游客，到灞河邊看柳樹(shù)的請(qǐng)跟我走，灞河柳可是名揚(yáng)海內(nèi)外，自古至今有多少文人墨客都來(lái)過(guò)這里。
生：游客們，你知道什么是頑強(qiáng)嗎?請(qǐng)給我走吧，看看這株青海高原的柳樹(shù)，他能告訴你什么是頑強(qiáng)!
師：看!灞河邊柳樹(shù)的這株柳樹(shù)呀，婀娜多姿，就像一群仙女下凡人間。灞河邊柳樹(shù)也有著中華民族的文化歷史，多少文人墨客在灞河邊折柳相送，留下了很多詩(shī)篇。
生：看!這株青海高原的柳樹(shù)呀，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，依然挺立在天地之間!看到他你就能感受到我中華民族那不屈的靈魂。
(提供一定的情景，處理好課堂中師生關(guān)系，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正去用心讀書(shū)。教師圍繞文中描敘灞河柳樹(shù)的句子展開(kāi)介紹，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)于描寫(xiě)青海高原一株柳頑強(qiáng)的句子來(lái)進(jìn)行展開(kāi)介紹。教師與學(xué)生之間的對(duì)比介紹，不僅促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力的提高，而且感受到了青海高原一株柳的頑強(qiáng)。)
師：同學(xué)們現(xiàn)在聽(tīng)了老師與兩位同學(xué)的激烈角逐，愿意看灞河柳樹(shù)的請(qǐng)舉手，你們?cè)敢馊ツ膬?(僅有2人愿意看灞河柳樹(shù))
師：你們兩位說(shuō)說(shuō)為什么喜歡灞河柳樹(shù)?
生：因?yàn)殄焙恿鴺?shù)婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種。
師：是呀灞河柳樹(shù)確實(shí)是如此的婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種，我們喜歡美的東西這并沒(méi)有錯(cuò)。那么把灞河柳樹(shù)婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種美麗的外表和青海高原一株柳美麗的心靈來(lái)比較的話你們更喜歡哪一株呀?
生 ： 我們更喜歡青海高原一株柳美麗的心靈
板書(shū) 頑強(qiáng)
(關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。通過(guò)灞河柳樹(shù)婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種美麗的外表和青海高原一株柳美麗的心靈來(lái)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的取向。)
師：知道作者寫(xiě)灞河柳樹(shù)的用意了嗎?
生：運(yùn)用對(duì)比來(lái)襯托出青海高原一株柳的頑強(qiáng)。
(語(yǔ)文課堂應(yīng)該是人文性與工具性統(tǒng)一的課堂，兩株柳樹(shù)的對(duì)比介紹，學(xué)生除了體會(huì)到青海高原一株柳的頑強(qiáng)精神，并且學(xué)會(huì)了在作文中運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法所起到的作用。)
師：是呀，青海高原這一株柳真的是太頑強(qiáng)了，看來(lái)老師只好甘拜下風(fēng)了，讓我們一起再一次感受一下青海高原一株柳的頑強(qiáng)的精神吧：
出示：長(zhǎng)到這樣粗的……頑強(qiáng)的精神。
師：你來(lái)到了青海高原深情的對(duì)大家介紹：
生：齊讀。
師：我們喜歡這棵柳樹(shù)，不僅僅是因?yàn)樗幸豢脠?jiān)強(qiáng)的心，我們更欣賞的是他那不屈不撓的面對(duì)困難與挫折的人生品格,這種精神這種品格造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景：
出示：這株……中成就了一片綠陰。
五、拓展延伸。
師：我們的課即將要結(jié)束了,但是我想這棵柳樹(shù)的精神和品格將永遠(yuǎn)會(huì)留在每位同學(xué)的心中,最后你最想把文中的哪句話送給誰(shuí),你的希望是什么?
(讓學(xué)生在文本中多走幾個(gè)來(lái)回，用心揣摩過(guò)后再運(yùn)用了文本語(yǔ)言互相贈(zèng)送，這樣真正激發(fā)出了學(xué)生的獨(dú)特感受。)
師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這株頑強(qiáng)的柳樹(shù)它長(zhǎng)在哪里?
生(齊答)：它生長(zhǎng)在青海高原上。
師(莊重的話語(yǔ))：不不，他就生長(zhǎng)在我們的教室里，生長(zhǎng)在同學(xué)們的心中，因?yàn)槟銈兌加兄豢门c這株柳樹(shù)同樣頑強(qiáng)的心，憑著這顆頑強(qiáng)的心，老師堅(jiān)信不久的明天你們也會(huì)成為一棵神奇的參天大樹(shù)。
師(激情導(dǎo)讀)：1、夏天，在炎炎的烈日下，面對(duì)持久的干旱女齊讀：
2、冬天，在嚴(yán)酷的寒冷中，面對(duì)虐殺生靈的風(fēng)雪男齊讀：
教師(激情總結(jié))：在你們努力的過(guò)程中，老師送給同學(xué)們一首詩(shī),愿這首小詩(shī)伴著你們劈波斬浪走向成功。
只要明天還在
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