蘇教版九下《臺階》教學案例
一、教材分析
《臺階》是一篇小說，通過描寫父親終年辛苦、積銖累寸，準備了大半輩子終于建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，反映出父親那一輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重付出了巨大代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力，結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟極端落后的狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
指導學生自讀，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”這個文眼去把握情節(jié)，探究“父親”形象的意蘊，理解“臺階”的內(nèi)涵(“臺階”即“地位”、“尊重”)。理解父輩的精神需求，學習他們艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，培養(yǎng)學生對待人生的積極健康的心態(tài)，明確肩上的重擔和心中的使命。
二、教學目標
1、知識和能力目標：通過速讀課文，理解積累詞語，感知理解文章內(nèi)容，把握父親形象的特點及意蘊。
2、過程和方法目標：強調(diào)自主學習，自主分析人物形象特點，理解父親愚公移山的精神。通過讀、說提高學生的口頭表達能力。
3、情感態(tài)度和價值目標：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
三、教學過程
(一)自主學習
�、僬莆毡菊n書中的生字詞語;
②接觸本文，讓學生自由地、放聲地、流暢地朗誦課文;
③與文本對話，將咀嚼、推敲、感悟、品味到的內(nèi)容寫在書的空白頁。
(二)文本對話，探析交流
�、� 師 ：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
生 1：父親覺得自家老屋的臺階低，只有三級;
生2：臺階低屋主人的地位就低，父親不甘心低人一等，立下宏愿，要造一棟有高臺階的新屋。
�、� 師 ：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
生1：父親一磚一瓦的積累，艱辛勞動大半輩子，才造起一棟有高臺階的新屋;
生2 ：父親一角一角的存角票，撿鵝卵石、砍柴、編草鞋、踏黃泥終于建起了有九級臺階的新屋。
�、� 師 ：新屋造好了，父親怎么樣?
生1：父親人衰老了，身體也垮了。
生2：……
(三)學生討論，合作交流
出示小黑板：①為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
�、�“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁了”?
�、壅f說你對父親這個人物形象的看法?
討論結(jié)果：生1：因為臺階是地位的標志，父親覺得自己沒地位。但又想有地位。
生2：臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣、不對勁。
生3：父親體壯如牛，能吃苦耐勞。
生4：父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有長遠的'生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
生5：父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
生6：父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
教師小結(jié)：美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：認為人的需要有五個層次，即：生理需要，安全需要、愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。
父親最大的心愿是獲得社會和他人的尊重，提高地位。造新屋，對臺階的要求就是對尊重的要求，父親畢生奮斗了大半輩子，同時也贏得了人們的尊重。
(四)說話延伸，提高能力
1、我喜歡文中的父親，因為 。
2、我欣賞文中的 句話，因為 。
3、我由文中的父親想到了 。
生1：我喜歡文中的父親，因為他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
生2：我喜歡文中的父親，因為他有志氣、不甘落后，并能吃苦耐勞。
生3：我喜歡文中的父親，因為他誠實、熱愛勞動、有著中國傳統(tǒng)農(nóng)
民的謙卑。
生4：我欣賞文中“他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土“這句話，因為：從父親的腳板，看出父親飽經(jīng)滄桑、吃苦耐勞的精神。
生5：文中“父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣”看出父親體壯如牛，這又是一種精神力量。
生6：文中“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。這句話是全文的文眼。是
個關(guān)鍵的句子。
生7：我由文中的父親想到了老師，老師是一群不知疲倦的牛，默默地耕耘在這三尺講臺上，日復一日，年復一年，烏黑的秀發(fā)逐漸變白;卻塑造了一個個不屈的靈魂，培養(yǎng)出一代代棟梁之材。
生8：我想到了為國捐軀的革命烈士，在敵人的屠刀面前毫不畏懼，因為他們堅信寧可站著死，絕不跪著生。
生9：我想到張海迪、霍金他們身殘志堅。
……
(五)課堂小結(jié)：感情熏陶
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求在兒子的眼里不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的。他們血管中流淌著那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
四、教學反思
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是我在這節(jié)課中運用問題討論法貫穿始終，優(yōu)化教學效果。
1、設(shè)置淺顯的問題，理解主要內(nèi)容。
課堂教學應(yīng)緊扣教學目標，設(shè)置問題，問題應(yīng)淺顯易懂，同時又能體現(xiàn)文章的重點。
本節(jié)課我設(shè)置了三個問題，①父親為什么造一棟高臺階的新屋?②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?③新屋造好了，父親怎么樣?讓學生討論，學生理解了這三個問題，課文的主要內(nèi)容就迎刃而解了。
2、提出深層的問題，分析人物形象
帶著問題去思考，是有目標的進行教學，在討論中突破重點，解決難點。本節(jié)課合作探討：①為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?②“新臺階砌好了”為什么父親反而處處感到“不對勁了”?③說說你對父親這個人物形象的看法?
學生分組討論后得出父親的形象：要強、有志氣、不甘人后，有愚公移山的精神和豎起不拔的毅力。
3、探討高深的問題，提高說話能力。
語文教學的最終目的是提高學生的語言能力，學生在理解課文的基礎(chǔ)上，老師必須對學生進行知識延伸，培養(yǎng)學生語文的悟性。這節(jié)課中我精心設(shè)置題目，讓學生進行說話。如：我由文中的父親想到了……，寫生暢所欲言，教師進行評價，這樣課堂氣氛活躍，發(fā)揮了學生的主體作用，水到渠成，達到了最佳的效果。
總之，實施問題討論法，能使學生有目的的進行思維，可以引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化。
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