《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識與能力
(1) 能有感情、節(jié)奏正確地朗讀詩歌,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
(2) 把握詩歌的意象,領(lǐng)會其象征意義。
2. 過程與方法
反復(fù)誦讀,體味詩人的情感,增強愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價值觀
體味詩人所表達的鄉(xiāng)愁,增強愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點
能有感情、節(jié)奏正確地朗讀。理解詩歌的意象,體會詩人真摯的情感。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟詩歌形象的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境(多媒體畫面)在當(dāng)代詩壇,有一位生長于大陸,定居于臺灣的詩人,以為熱愛故土如愛自己的詩人,有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人,他----就是余光中。現(xiàn)在,讓我們走進余光中的鄉(xiāng)愁世界。
二、認識余光中(投影)
三、朗讀課文,整體感知
1 范讀欣賞。
(多媒體播放朗讀材料,注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的情感)
2 提問:
以第一節(jié)為例,給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。
3 分四組朗誦。
注意朗誦的節(jié)奏、重音,及詩歌的情感。
邊讀邊思考:讀完整首詩,你的頭腦里印象最深的是哪幾個詞語?
四、意象、感情的理解
1.“鄉(xiāng)愁”本事一種抽象的感情,但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里,它轉(zhuǎn)換成了具體可感的東西,作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換的?(這首詩運用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?)
2詩中,詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。
這四個物象,分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。
這四個階段分別是:小時候---長大后---后來---現(xiàn)在。
3愁是疑重的,詩中為何卻說“小小的郵票”,“窄窄的船票”,“矮矮的墳?zāi)埂,“淺淺的海峽”:
作者正語反出,以一種親描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮與面積小、程度輕的對象上,反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情,表達綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉,而又深沉哀怨。
4詩中運用了什么修辭手法?有什么效果?
5整首詩表達了作者怎樣的思想感情?你有什么感受?(各抒己見)
表達了作者渴望親人團聚、祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
6.“鄉(xiāng)愁”的含義。
“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識。在詩中,隨著“鄉(xiāng)愁”
在人生每個階段對應(yīng)物的改變,“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃,最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶普遍意義的家國之思。
五、比較閱讀(練習(xí)四)
余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》,你更喜歡哪一首?請說說你的理由。
六、總結(jié)
詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種抽象的情感進行了物化,也就是找到了他的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里,“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對應(yīng)物上,讓物象去說話。這樣,詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附,這就是“托物寄情”(板書)的寫法,也是詩歌常見的寫法。
請大家模仿課文寫法,用“鄉(xiāng)愁是————,是————”續(xù)寫兩句。
七、作業(yè)
背誦全詩,完成一課一練中的習(xí)題。
八、板書設(shè)計
鄉(xiāng)愁
意象 感情
郵票(小) 母子深情
船票(窄) 夫妻恩愛
墳?zāi)?矮) 生死悲痛
海峽(淺) 思鄉(xiāng)哀愁
祖國早日統(tǒng)一、親人早日團聚
教學(xué)反思:
在教學(xué)這首詩時本人借助了多媒體,由于畫面和聲音的直觀效果馬上就能帶學(xué)生進入詩的情境中,名家做示范朗讀,邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏、劃重音,注意詩人的情感,并讓學(xué)生跟著試讀,可以說經(jīng)過這樣能夠讓學(xué)生掌握朗讀的技巧,初步體會詩人的情感。之后,通過理解詩意進一步體會作者的情感。另外,引導(dǎo)學(xué)生理解“托物寄情”的寫法,并加以運用。但在比較閱讀環(huán)節(jié),只有少數(shù)幾個同學(xué)對席慕容的《鄉(xiāng)愁》說的上一二,在引導(dǎo)上還得下功夫。總的說來,本人認為這節(jié)課上的還是很成功的