《鞋的故事》導(dǎo)學(xué)案?+教案
《鞋的故事》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、卑盐招c的形象特點，學(xué)習(xí)本文虛實結(jié)合、對比等藝術(shù)表現(xiàn)手法;
⒉.理解本文通過故事寄寓的深刻主題。
二、知識構(gòu)成：
1.文章標(biāo)題為“鞋的故事”，那么作者圍繞“鞋”講述了一個怎樣的故事?
⒊小書綾先后為我做了兩雙鞋，但這兩雙鞋做工差距很大，第一雙“精致極了”而第二雙“活兒做得太粗了”，這是為什么呢?是不是顯得小書綾有些不夠意思?甚至有些薄情寡義?
三、學(xué)法和自檢：
�、弊髡邽槭裁匆湾X給小書綾做結(jié)婚賀禮?
⒉也就是說，作者很喜歡，很欣賞這樣的女孩子，這是他送錢給小書綾的重要原因，不過，到這里為止，作者還沒有和小書綾有直接的接觸，俗話說“耳聽為虛、眼見為實”“百聞不如一見”小書綾到底像不像作者印象中的那種農(nóng)村女孩子呢?
課題 鞋的故事
四、達(dá)標(biāo)檢測：
�、毙c先后為我做了兩雙鞋，但這兩雙鞋做工差距很大，第一雙“精致極了”而第二雙“活兒做得太粗了”，這是為什么呢?是不是顯得小書綾有些不夠意思?甚至有些薄情寡義?
⒉小書綾確實是一個可敬可愛的女性形象，那么作者在刻畫這個人物形象的時候用了哪些描寫手法?
�、�“那里的大自然風(fēng)光，女孩子們的淳樸美麗的素質(zhì)，也許是永存的吧。”作者為什么會有這樣的擔(dān)憂?
五、學(xué)習(xí)小結(jié)和課外作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)小結(jié)：
2、上本作業(yè)：
�、判c是一個什么樣的人?從哪里看出來的?
�、票疚倪\用什么手法刻畫人物的?加以分析。
《鞋的故事》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生積淀于內(nèi)心的美好往事和對正在逐漸逝去的美好事物的呼喚。
2、通過自主研習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得個性化的閱讀認(rèn)知，培養(yǎng)閱讀散文能力。
3、通過課本研習(xí)，讓學(xué)生熱愛生活，學(xué)會從生活中選材，學(xué)會寫回憶性散文。
二、教學(xué)過程
(一)有關(guān)作者的介紹和評價
1“四勿一高”讀書法
勿作書蠹,勿為書癡,勿拘泥之,勿盡信之。天道多變,有陰有晴。登山涉水,遇雨遇風(fēng)。物有聚散,時損時增。不以為累,是高水平。
2賈平凹評孫犁：
孫犁只是一個孫犁,孫犁是孤家寡人,他的模仿者縱然萬千,但模仿者只看到他的風(fēng)格,看不到他的風(fēng)格是他生命的外化,只看到他的語言.看不到他的語言有他情操的內(nèi)涵,便把清誤認(rèn)為了淺,把簡誤認(rèn)為了少.因此,模仿他的人要么易成名而不成功,為一株未長大就結(jié)穗的麥子,麥穗只能有蠅頭大,要么望洋生嘆,半途改弦.
天下的好文章不是誰要怎么就可以怎么的,除了有天才,有夙命,還得有深厚的修養(yǎng),佛是修出來的,不是練出來的.常常有這樣的情形,初學(xué)者都喜歡涌集孫門,學(xué)到一定水平了,就背棄其師,甚至生輕看之心,待最后有了一定成就,又不得不再來尊他.孫犁是最易讓模仿者上當(dāng)?shù)淖骷?孫犁也是易被社會誤解的作家.
作家孫犁創(chuàng)作于20世紀(jì)80年代中期的一篇散文名作。文章圍繞作家與小書綾之間有關(guān)鞋的故事，表達(dá)了對物質(zhì)文明進(jìn)步下農(nóng)村女孩子命運的理解與關(guān)注，以及對正在逐漸逝去的美好事物的呼喚。
(二)有關(guān)文章思路分析
全文共有38個自然段。按故事情節(jié)的發(fā)展，可分為三個部分：
1—2段為第一部分，寫作家自己對“家做鞋”感情;
3—37段為第二部分，寫發(fā)生在自己與小書綾之間關(guān)于鞋的故事;
38段為第三部分，抒發(fā)感慨，升華主題。
(三)有關(guān)段落賞析
1第一部分，速讀，回答問題。
(1)“我”母親給幼時的“我”做的鞋沒有后來叔母、愛人做的鞋好嗎?
(參考：幼小時的記憶模糊，這樣寫真實。)
(2)文章1、2段以時間為順序陳述了自己與鞋的關(guān)系，說明從“幼小時”到 “現(xiàn)在”自己對“家做鞋”的感情。敘述文字有什么特點?這與下文有什么關(guān)系?
(參考：兩個段落的敘述簡潔、明了，目的'是為下文引出主人公小書綾作鋪墊。)
2第二部分，分讀，交流各層寫作特點。
第一層(3-6)柳嫂介紹小書綾的情況。
注意側(cè)面描寫。
第二層(7-22)寫自己與小書綾見面的情況。注意細(xì)節(jié)描寫
第三層(23-33)寫小書綾為作家做了第一雙鞋，作家很珍重。照應(yīng)、閑筆、懸念
第四層(34-37)寫小書綾為作家做了第二雙鞋。余秋雨的二難理論
3重點語句分析
默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一雙放在一起。
默默一詞挺有意味。字面上看，是作家默不作聲;實質(zhì)上呢?我們分明感覺到作家內(nèi)心的一絲遺憾，一聲嘆息，一份感喟!
小書綾過日子心勝，她男人整天出去販賣東西。聽我母親說，這雙鞋還是她站在院子里，一邊看著孩子，一針一線給你做成的哩。眼前，就是農(nóng)村，也沒有人再穿家做鞋了，材料、針線都不好找了。
我們這一代人死了以后，這種鞋就不存在了，長期走過的那條饑餓貧窮、艱難險阻、山窮水盡的道路，也就消失了。農(nóng)民的生活變得富裕起來，小書綾未來的日子，一定是甜蜜美滿的。
4歸結(jié)第三部分第38段內(nèi)容。
那里的大自然風(fēng)光，女孩子們的淳樸美麗的素質(zhì)，也許是永存的吧。
(四)總結(jié)寫作特色
1描寫人物，虛實結(jié)合。
2多重對比，反映現(xiàn)實。
3巧作寄寓，表現(xiàn)主題。
4描寫人物，虛實結(jié)合：人物描寫上作家采用虛實結(jié)合的寫法。“虛”體現(xiàn)在小書綾出場前的側(cè)面描寫以及由兩雙鞋引出的有關(guān)人物的一些信息。“實”體現(xiàn)在出場后的正面描寫。虛實互補，人物形象豐滿逼真。
5巧作寄寓，表現(xiàn)主題：作家并沒有用很直接的語言揭示文章的主題，而是通過鮮活的故事巧作寄寓，留給讀者更多的想像空間。
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