蘇教版二上《有趣的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學案例
一、教材簡解
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是一篇意蘊深刻，值得細細研讀的記敘文。課文講述了一百多年前英國著名的生物學家達爾文在一個小島上考察時觀察昆蟲并有所發(fā)現(xiàn)的趣事，表現(xiàn)了達爾文熱愛大自然、善于觀察、潛心研究的科學態(tài)度和勇于探索、堅持不懈的精神。文章語言平實，結構嚴謹，通過一件很小的事，巧妙地告訴了學生大自然中有許多奧秘，只要多觀察，勤思考，就能學到許多科學知識，走進科學的大門。
二、目標預設
1.學習本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
2.通過閱讀感悟，理解課文內(nèi)容，學習達爾文認真觀察、積極動腦、反復對比、研究問題的科學精神。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用自己的話講達爾文的故事。
三、重點難點
重點：
1.學習本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。
難點：
1.通過學習課文，使學生初步明白“適者生存”的道理。
2.領會達爾文為什么會有“有趣的發(fā)現(xiàn)”。
四、設計理念
《語文課程標準》指出，教師“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。教學中教師必須要有強烈的實踐意識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教學時，著力通過讀、議、說、演、寫等活動，讓學生在實踐中學習、積累、運用語言，領會達爾文對待科學的認真態(tài)度和潛心研究、堅持不懈的精神，激發(fā)學生學習語文的積極性和對科學的濃厚興趣。
五、設計思路
文章寫了生物學家達爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學家為了解開其中的謎，經(jīng)過艱苦的科學研究，最后終于解開了其中的謎。
盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學生學習語言的“動機和興趣”。
六、教學過程
第一課時
(一)情景激趣，揭示課題
1.播放《科學的大門》錄像資料，了解達爾文小時候熱愛大自然，留心觀察自然界中的`各種事物，對科學研究產(chǎn)生濃厚興趣，走進科學大門的事跡。[了解人物，引出課題。]
2.板書課題，讀題質(zhì)疑：讀了課題，你想到了什么?[梳理問題，激發(fā)興趣。]
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。不認識的字借助拼音讀準字音，把課文讀通讀順，標出自然段。[讀書動筆，圈畫標注。]
2.同桌互讀，互相糾正讀音、語氣、停頓等。讀后評議看誰讀得好。
3.按自然段朗讀匯報，檢查朗讀效果。
4.再讀課文，讀后交流：你從課文中知道了什么?
[引導多種形式讀書，讀后師生共同評議，匯報交流讀書感受。]
(三)研讀課文，理解內(nèi)容
1.研讀第1自然段。
(1)自由讀，讀后交流：從這段中你知道了什么?說說“考察”是干什么?
(2)達爾文在考察時發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?用“———”畫出有關句子讀一讀。[抓住重點，形成探究意識。]
2.研讀第2、3自然段。
(1)分小組賽讀這兩個自然段，讀后評議。
(2)說說達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺后是怎樣做的?找出描寫達爾文動作的詞句，反復讀后回答，你讀懂了什么?
[通過“捉”“觀察”“比較”“找”這些詞體會達爾文嚴肅認真的態(tài)度和不找到答案誓不罷休的精神。]
(3)同桌合作再讀第2、3自然段，說說“有趣的現(xiàn)象”是怎樣發(fā)生的。用“發(fā)生有趣現(xiàn)象的原因是……”的句式在小組內(nèi)練說，最后各小組派代表在全班說。
[通過學習伙伴間的互相合作，相互探討，反復讀、議、說，使學生對達爾文研究的自然現(xiàn)象加深認識，從而產(chǎn)生對科學的濃厚興趣。]
(4)師生合作引讀：
“因為……就……因為……也……便……”
(5)這是達爾文經(jīng)過反復研究之后的新發(fā)現(xiàn)，你覺得有趣嗎?說說你的理解。(指名交流)隨機板書：
沒有翅膀 不會飛 不大可能淹死
翅膀特別大 能頂住大風 能生存下來
翅膀小 頂不住大風 逐漸消失
(6)從達爾文這個有趣的發(fā)現(xiàn)中你明白了什么道理?(動物形體特點與適應生存環(huán)境的密切關系：適者生存……)
(7)自由讀2、3自然段。
小結：一個奇怪的現(xiàn)象，引起了達爾文科學研究的興趣：經(jīng)過反復觀察，他終于有了一個有趣的發(fā)現(xiàn)，那就是……(指名學生談)
(四)模擬采訪，對話領悟
1.師生互動，現(xiàn)場采訪。教師扮演“記者”，指名扮演“達爾文”，“記者”采訪“達爾文”，“達爾文”介紹觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象，這些有趣現(xiàn)象發(fā)生的原因。
2.“達爾文”介紹后，讓其他同學扮演“記者”向“達爾文”提問，如“達爾文，你為什么會有這樣‘有趣的發(fā)現(xiàn)’”?或發(fā)表自己的見解。老師作適當引導。
[在師生、生生互動的演練活動中交流自己的學習所得，幫助學生理解課文、內(nèi)化課文，訓練學生的口語表達能力。]
(五)拓展延伸，積累內(nèi)化
1.學生交流課前搜集的有關達爾文的故事或資料。
2.教師出示課件，介紹達爾文喜歡打獵，采集動植物、巖石標本，以“博物學家”的身份自費作環(huán)球考察活動，研究物種變化，寫成科學巨著《物種起源》等。
[通過課內(nèi)外的聯(lián)系與延伸，進一步了解達爾文為人類科學事業(yè)作出的巨大貢獻，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對達爾文的敬愛之情，對學生進行科學觀的教育。]
3.相互交流匯報：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)過什么有趣的現(xiàn)象?同學之間互相說一說。
[聯(lián)系自身實際，展現(xiàn)自我探究成果，進一步激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的情感，拓展學生的思維空間，加強語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生收集、整理、處理、運用信息的方法與能力。]
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.除了達爾文你還知道哪些科學家的故事呢?課后搜集資料，下節(jié)課交流。
附板書：
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
(仔細觀察，認真思考)
沒有翅膀 不會飛 不大可能淹死
翅膀特別大 能頂住大風 能生存下來
翅膀小 頂不住大風 逐漸消失
第二課時
教學內(nèi)容及要求簡述：
首先引導學生整體回顧課文，要求：正確、流利、有感情地朗讀課文;交流學習本課的收獲。接著帶領學生自主識字，并指導寫字：運用以前學過的識字方法自主識字;指導書寫10個生字。然后進行遷移練習：自選詞語，寫在書上;完成文后第3項練習，自選詞語造句;完成《語文練習冊》中的內(nèi)容。最后開展課外實踐活動：搜集一個有關科學發(fā)現(xiàn)的故事，講給同學或父母聽。
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