《秋游》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3.通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。教材簡析：
這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、三自然段分別描寫了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖、生字卡片、配樂磁帶;帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去游玩。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好;識字寫字。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1.板書：秋
說起“秋”，小朋友眼前會出現(xiàn)什么?
[關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有生活的經(jīng)驗(yàn)，而且識字和練習(xí)中學(xué)過關(guān)于秋的內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生大腦里相關(guān)的知識儲備，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。]
2.是的，秋天是個美麗的季節(jié)，天朗氣清。在這個宜人的季節(jié)里，讓我們手拉手一起去郊外游玩好嗎?(板書：游)齊讀課題。
【當(dāng)學(xué)生的熱情被激發(fā)，他們會迫不及待、躍躍欲試地進(jìn)入閱讀。】
二、進(jìn)入情境，初步感知。
你都看到什么了?趕快讀讀課文。
1.自讀。(師巡視)
2.讀給同桌聽聽，請他幫幫忙，聽聽有沒有問題。(師巡視指導(dǎo)互糾)
3.自由分段朗讀課文，及時評價，相機(jī)糾正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。
【關(guān)注學(xué)生的差異，給孩子充分的閱讀時間，扎實(shí)展開朗讀的過程，通過同桌幫助、難詞指導(dǎo)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。]
三、對話交流，體悟課文。
1.引讀第一自然段。
2.讓我們躺在松軟的草地上，仰起頭看看天空。你看到了什么?你想說什么?亮開嗓子喊一喊!(指導(dǎo)朗讀第二段)
[關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松的'情境，讓學(xué)生在喊一喊中說出對課文的理解，并自然地注入自己的情感，聲情并 茂。而且學(xué)生在這種氛圍中往往會自然調(diào)動
生活經(jīng)驗(yàn)，對課文加以拓展，豐富語言。]
3.讓我們站起來，走近農(nóng)田看一看。(出 示大幅可愛的稻子、高粱、棉花的農(nóng)田圖，遠(yuǎn)處可模糊些)你看到了什么?跟它們說說悄 悄話好嗎?(指導(dǎo)朗讀第三段)
[借助圖畫，讓學(xué)生和莊稼親切對話，其 實(shí)就是在與課文對話、交流，在此基礎(chǔ)上讀好課文就水到渠成。而且很好地培養(yǎng)了孩子 與自然的交流，與生態(tài)環(huán)境的友好相處。】
說說你還看到了什么?背誦兒歌《秋 天到》
4.下面我們自由活動，同學(xué)們可以四處 走走看看，好嗎?(師詢問孩子干了些什么? 感覺怎樣?)(指導(dǎo)朗讀第四段)
【讓學(xué)生動一動，把激趣放到重要位置， 注重情感的投入，使學(xué)生愛讀。]
5.引讀全文。(配樂)
四、學(xué)習(xí)生字。
放手讓學(xué)生自己分析字形，了解漢字的 形體美，自能進(jìn)行識字。
【學(xué)生在課堂里，不僅需要知識，而且需 要情感。他們需要與教材進(jìn)行對話，需要與 老師進(jìn)行交流。只有關(guān)注激發(fā)學(xué)生的情感， 才能讓教材活起來，才能做到“我心入書，書 入我心”。只有知識與情感共生的課堂，才是 有生命力的課堂!】
【《秋游》第一課時教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《秋游》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計「第一課時」04-02
語文《秋游》教學(xué)設(shè)計03-24
荷花第一課時教學(xué)設(shè)計04-16