小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》評(píng)課稿
《登鸛雀樓》評(píng)課稿之一
前幾天，我聽(tīng)了田永強(qiáng)老師講的《登鸛雀樓》，整節(jié)課田老師都尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1、 指導(dǎo)學(xué)生自己找出不理解的字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，特別是和學(xué)生一起探究白日的意思，更是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、 理解詩(shī)句意思不是老師告訴，而是引導(dǎo)學(xué)生看圖想象畫面，說(shuō)出自己的理解，如老師引導(dǎo)理解“白日依山盡，黃河入海流。”老師一直強(qiáng)調(diào)往上看，看到了紅紅的太陽(yáng)正慢慢下落，往下看又看到了奔騰的黃河水向大海流去。后一句詩(shī)的理解也是充分地尊重學(xué)生的自主性。
《登鸛雀樓》評(píng)課稿之二
一、課的價(jià)值
1、虛心好學(xué)，大膽嘗試：
�、僖环萁贪�，你征求了多位教師的.意見(jiàn)，修改了六次，足見(jiàn)其向?qū)W之心。只有愛(ài)學(xué)習(xí)的教師才能培養(yǎng)出熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái);
�、趪L試多樣化的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生執(zhí)教(先學(xué)會(huì)的當(dāng)小老師教大家讀7個(gè)生字);打擂臺(tái)表演讀(“誰(shuí)敢說(shuō)你是全班朗讀最好的?”“誰(shuí)不服，敢把她讀下臺(tái)?”);男女賽讀;師生體驗(yàn)性對(duì)讀;
2、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有親和力和激勵(lì)性：
�、僬Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔，活動(dòng)指示清楚明白：如，“老師今天也帶來(lái)一幅與山有關(guān)的風(fēng)景圖，請(qǐng)你們從上到下、從遠(yuǎn)到近仔細(xì)看看，圖上畫有什么?”、“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教大家讀生字，你會(huì)讀哪個(gè)字就教哪個(gè)字。”
②注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，拉近師生距離：如，“你真厲害，教得很好，告訴大家你是怎樣學(xué)會(huì)的?”、“讀得真好，聽(tīng)你們的誦讀，老師仿佛看到海天交接處的一輪白日……”、“女同學(xué)讀得有感情、有節(jié)奏，男同學(xué)讀得響亮、有氣勢(shì)，要是發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)合起來(lái)讀，一定很好聽(tīng)，想不想讀?”、“謝謝!你給老師這么好的評(píng)價(jià)。”“××同學(xué)不僅會(huì)背古詩(shī)，還能讀出節(jié)奏，真不簡(jiǎn)單!”、“我們班的男子漢今天怎么了?甘愿服輸?”
3、能注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注意中心能放在學(xué)生的思維上，并及時(shí)作出合適的應(yīng)答。如，學(xué)生回答“如果登上鸛雀樓你想干什么?”扯到“要養(yǎng)一只貓，讓它抓老鼠”、“我要變成諸葛亮”時(shí)，你表現(xiàn)得較從容，懂得追問(wèn)，并因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的思維指引到討論的主題上來(lái)。
二、課的增值
1、教學(xué)過(guò)程要“豐實(shí)”：好課的標(biāo)準(zhǔn)，我們提出“四實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)。其中“豐實(shí)”是就教學(xué)過(guò)程上說(shuō)的。在教學(xué)“打擂臺(tái)賽讀”這一環(huán)節(jié)時(shí)，你用激將法說(shuō)“誰(shuí)敢說(shuō)你是全班朗讀最好的?”那些尖子學(xué)生馬上舉手，你分別指示男女學(xué)生各一名表演讀，然后組織評(píng)價(jià)。這就是傳統(tǒng)教學(xué)“少數(shù)尖子學(xué)生配合教師完成教案”的做法，其過(guò)程是蒼白的，參與面窄，效益低。建議這樣轉(zhuǎn)變：激發(fā)賽度的參與欲望——全體積極準(zhǔn)備——“打擂賽讀”，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，共同獲得讀好古詩(shī)的策略性知識(shí)(節(jié)奏停頓、重音、進(jìn)入角色等)——群體“體驗(yàn)性誦讀”——個(gè)體“品味性誦讀”。這樣教就“豐實(shí)”多了。
2、學(xué)生的錯(cuò)誤是美麗的課程資源。一位小先生在教讀生字“海”時(shí)，讀成“huǎi”。你說(shuō)：“他平時(shí)讀得好，今天是緊張才讀錯(cuò)的”就讓他坐下來(lái)。你是給尊嚴(yán)了，但沒(méi)給機(jī)會(huì)。或許他真的不會(huì)，需要大家的幫助，或許這個(gè)字對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)難拼讀的字，還有其他同學(xué)也需要正音。所以要給再讀的機(jī)會(huì)，直到讀準(zhǔn)為止，并能當(dāng)小老師帶大家拼讀。“讓每一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生都能體面地坐下來(lái);讓每一個(gè)上臺(tái)的同學(xué)都能風(fēng)光地走下來(lái)”是我們螺城教師恪守的課堂教學(xué)原則。
3、寫字訓(xùn)練。學(xué)寫字有如學(xué)游泳，下水體驗(yàn)比討論要領(lǐng)更重要，過(guò)程建議這樣展開(kāi)：看字(帖)找關(guān)鍵——嘗試寫——展評(píng)體驗(yàn)關(guān)鍵——修正性練習(xí)。
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