蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《20、美麗的丹頂鶴》說課稿
一、說教材：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形和姿態(tài)及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。課文篇幅不長(zhǎng)，但文字優(yōu)美，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀和欣賞。
識(shí)字寫字量適中，本課教學(xué)重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，丹頂鶴對(duì)他們來說并不陌生，在動(dòng)畫片中，連環(huán)畫中，動(dòng)物世界中見得不少，但對(duì)文字的感悟有一定難度，對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受和體驗(yàn)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、說目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個(gè)偏旁，了解由生字組成的詞語(yǔ)“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、說教法：
1.巧妙設(shè)計(jì)教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，力求貼近生活、貼近實(shí)際。在教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生喜歡的講童話故事形式為主線，即以小丹頂鶴的“尋人啟事”貫穿全課，以“為小丹頂鶴尋找媽媽”的愛心活動(dòng)組織課堂教學(xué)。同時(shí)以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體教學(xué)來再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對(duì)丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的.感悟。從而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使他們?nèi)缗R其境，盡情發(fā)揮想像，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣!
2.重視朗讀感悟，引導(dǎo)自主探究。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，適合朗讀欣賞。因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 在教學(xué)中注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“找中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動(dòng)中背”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說教學(xué)程序：
(一)懸念導(dǎo)入，吸引學(xué)生入課。
老師出示課件(配音)，以講童話故事的方式引入課文：
尋人啟事
我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩鎯�，找不著媽媽了。聰明的小朋友，�?qǐng)你們快幫我找找媽媽吧!
小丹頂鶴
擬人化的一則《尋人啟事》，激起的是學(xué)習(xí)興趣，喚起的是兒童的責(zé)任心。以這種形式導(dǎo)入新課，學(xué)生耳目一新，入情入境快。(這是第一次出示《尋人啟事》)。
(二)初讀課文，檢查自學(xué)情況。
帶著疑問初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進(jìn)行自學(xué)檢查，分節(jié)指名配樂朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通，在檢查的過程中相機(jī)正音。然后是引導(dǎo)學(xué)生看多媒體中的錄像，聽老師配樂朗讀。
接著老師提問：你們覺得丹頂鶴長(zhǎng)的什么樣?誰(shuí)能把這句話補(bǔ)充完整：(出示)我覺得丹頂鶴_______。讓學(xué)生說出初讀課文后的感受，同時(shí)老師以引導(dǎo)詞義等簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設(shè)置懸念，放到品讀課文時(shí)解決。
(三)創(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。
(1)第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？梢苑譃橐韵氯齻�(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：首先老師提問：快呀，咱們?nèi)ソo小丹頂鶴找媽媽。可是它媽媽長(zhǎng)得什么樣兒呢?《尋人啟事》中可沒告訴我們。小朋友，你能告訴我們嗎?(稍停)讓我們?cè)賮碜x一讀課文。讓學(xué)生自讀課文第二、三自然段，看看丹頂鶴長(zhǎng)什么樣?讓學(xué)生各抒己見。(同時(shí)出示多媒體課件協(xié)助學(xué)生理解和感悟。)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，把自己對(duì)課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報(bào)討論。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的優(yōu)美。(同時(shí)第二次出示《尋人啟事》：)
尋人啟事
我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩鎯�，找不著媽媽了。我媽媽可美了，______________!聰明的小朋友，請(qǐng)你們快給我找找媽媽吧!
小丹頂鶴
第二個(gè)環(huán)節(jié)：在引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒?這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美。丹頂鶴的“三長(zhǎng)”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(zhǎng)，招人喜愛，再通過圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾個(gè)丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量多媒體圖片，在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動(dòng)人，3?理解“無論--------還是---------，”“高雅”。“ 高雅”這個(gè)詞語(yǔ)很抽象，學(xué)生必須通過對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、引吭高歌、悠閑散步、說悄悄話等，讓學(xué)生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進(jìn)行了說話訓(xùn)練，又進(jìn)一步體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美。再次多媒體展示《尋人啟事》;引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，嘗試背誦課文重要的段落。
尋人啟事
我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩鎯�，找不著媽媽了。我媽媽可逗人喜愛�?______________!聰明的小朋友，請(qǐng)你們快給我找找媽媽吧!
小丹頂鶴
(四)知識(shí)拓展。
展示多媒體的圖片，補(bǔ)充知識(shí)，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎?對(duì)呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長(zhǎng)壽鳥，松鶴延年這個(gè)詞就是祝福人們健康長(zhǎng)壽。
(五)布置作業(yè)。
發(fā)給學(xué)生一張空白繪畫紙，讓學(xué)生根據(jù)第二三段的描寫給丹頂鶴畫畫，畫好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴;同時(shí)課后搜集有關(guān)丹頂鶴的材料，講給同學(xué)們聽。一是鞏固知識(shí)，二是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
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