一、教材分析：
這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候?qū)W藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結(jié)果。
二、學情分析：
現(xiàn)在的學生多梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。
三、教學目標：
1、理解課題，初讀課文，了解課文大意;
2、精讀課文，理解梅蘭芳練眼神的刻苦;
3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。
四、教學重點、難點：
聯(lián)系關(guān)鍵詞語、重點句子：沒有神兒、不是唱戲的料子、會說話了、世界聞名的京劇大師等，理解課文。
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學過程：
教學步驟 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
一、談話導入，看“眼神” | 1、復習詞語； 2、欣賞梅蘭芳的京劇《貴妃醉酒》片段； 3、你了解京劇嗎？看了京劇唱段，結(jié)合課文，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？ 4、簡介京劇與梅蘭芳。 | 1、指名讀詞、開火車讀詞； 2、看京劇片段； 3、交流京劇知識； 4、用一句話介紹梅蘭芳。 | 【通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產(chǎn)生想了解主人公的學習興趣，激發(fā)學生的讀書熱情�！� |
二、遇到困難，沒“眼神” | 1、學生自由讀課文第一自然段。 2、討論：什么叫“沒有神兒”？ 3、理解“料子”的意思； （1）、指衣料等材料； （2）、適合做某事的人才。 4、句式訓練： （1）師傅說梅蘭芳不________，是因為_______________。 （2）因為梅蘭芳____________，所以師傅說_______________。 5、如果老師說你不是唱戲的料子，你會怎么想？想想梅蘭芳此時的心情。 | 1、邊讀邊思考：梅蘭芳小時候拜師學藝，遇到了什么困難？ 2、交流討論“沒有神兒”、“料子”。 3、自由填，指名填。 4、想象說話：梅蘭芳的心情。 | 【通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內(nèi)心，再讓孩子聯(lián)系生活實際換位思考，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心�！� |
三、精讀體驗，悟“眼神” 四、小組交流，贊“眼神” 五、分層作業(yè) | 1、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？ 出示：梅蘭芳學醫(yī)的決心沒有動搖。 2、品讀練眼神的句子。 出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底又懂得魚兒。 （1）、理解一對近義詞“緊盯”、“注視”。 （2）、小游戲：“小梅蘭芳練眼神”。 我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師打開紅外線燈)讓我們用紅光點來代替鴿子。 （3）、采訪“小梅蘭芳”： 練眼神的感覺怎么樣? 你平時是練這么一小會兒嗎? 3、人們“贊眼神”： 出示：日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來，人們都是，梅蘭芳的眼睛會說話了。 （1）猜猜看，他練眼神練了多長時間? 告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。 （2）小游戲：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛會說話了” 4、指導讀第二自然段。 1、誰能用課本里的話告訴大家，梅蘭芳苦練的結(jié)果? 2、你從“終于”這個詞體會到什么?你能用上“終于”說句話嗎? 3、梅蘭芳在舞臺上表演了50多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃、《霸王別姬》中的虞姬、《穆桂英掛帥》中的穆桂英等角色，給觀眾留下了難忘的印象。梅蘭芳把京劇帶給了外國的朋友，(展示梅蘭芳和外國朋友交流、在外國的演出圖片以及梅蘭芳角色圖片)全世界很多人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。 4、拓展說話： 小朋友們，學到這兒，你想對梅蘭芳先生說些什么呢？ 出示：梅蘭芳先生，我想對您說__________________________。 （1）自己輕聲練說； （2）四人小組交流； （3）每小組推選一位代表說話； （4）師生評議。 5、成語積累：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。 1、課后作業(yè)： 全體學生：有感情的朗讀課文，背誦課文 C層學生：嘗試用“終于”造句； A、B層學生：收集古今中外名人經(jīng)過勤學苦練獲得成功的故事。 2、總結(jié)全文。 | 1、指導讀句子，讀出梅蘭芳堅定的決心。 2、自讀課文第二自然段，用“___”畫出梅蘭芳練眼神的句子。 3、學生緊盯移動的紅外線光點。、 4、說說自己練眼神的感受。引導學生結(jié)合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。 5、誰來讀讀這句話，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。 6、一生用眼神表演“高興”、“難過”等情緒，其他學生猜。 7、讀出梅蘭芳的勤學苦練以及人們對他的贊美。 1、指名讀這一自然段。 2、用“終于”造句。 3、欣賞圖片。 4、自由練說。 5、小組交流。 5、指名當眾說。 6、讀成語。 | 【此環(huán)節(jié)通過調(diào)動多種手段，質(zhì)疑、體驗、發(fā)揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。同時，豐富了學生讀書的體驗，讓學生在這個學習語言的“場”中能有效地創(chuàng)生資源�！� 【通過游戲：看眼神猜心情，學生對這“眼睛會說話”有了切身的體驗和感受，從中感悟到人們對他由衷的稱贊，知道這是梅蘭芳數(shù)十年如一日的堅持才取得的成功。設計這樣一個有意識的活動，學生對“眼睛會說話”的理解不再是蒼白空洞的，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質(zhì)也有了更深刻的認識�！� 【在這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇表演圖片，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。】 【在“梅蘭芳，我想對您說”的教學過程中，學生的思維被完全激活，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養(yǎng)一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅僅是收獲知識，提升語文素養(yǎng)，更有完美的人格塑造�！� 【布置分層作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。讓每個學生都得到最大的收獲。】 |