《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)實(shí)錄
生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”?
(教師拿出兒童愛玩的紅外線玩具，在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶)
師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了!
(教師操作紅蝴蝶忽遠(yuǎn)忽近，時(shí)而疾飛，時(shí)而盤旋……兩分鐘后，學(xué)生開始叫苦)
生：眼睛累死了。
生：脖子都酸了。
……
生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個(gè)意思。
師：小朋友才盯了這么一會(huì)兒就累了，梅蘭芳累不累?
生：梅蘭芳很累，“常�！闭f明他經(jīng)�？矗吹臅r(shí)間也很長。
師：這就是“勤學(xué)苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時(shí)間練眼神?
生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……
生：有鴿子的時(shí)候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。
師：是啊，他總是找機(jī)會(huì)練，這就是“勤學(xué)苦練”中的“勤”字。
……
課后，我和授課教師做了一個(gè)短暫的交流。
問：在低年級兒童理解和感悟的過程中，教師的角色地位是什么?
答：首先應(yīng)是一個(gè)幫助者，教師應(yīng)尋找各種方法和途徑幫助、促進(jìn)兒童理解和感悟;其次應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者，在兒童理解和感悟的過程中適時(shí)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥;再次應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，和兒童共同置身于情境之中，平等對話。
問：引入生活情境是幫助學(xué)生加深理解和感悟的最佳途徑之一，但如何選用使其獲得最佳效果的方式?
答：引入生活情境的方式有很多，如：媒體呈現(xiàn)(錄像、動(dòng)畫等)、模擬再現(xiàn)、語言描述、實(shí)物圖片等，選用時(shí)應(yīng)遵循簡單易行、直觀生動(dòng)、契合文本等原則。