蘇教版八上《棗核》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1.理解棗核在文中的線索作用。
2.學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法。
4.體會海外華人的思鄉(xiāng)情結(jié)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點
理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)難點
理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。
教學(xué)用具
多媒體 、導(dǎo)學(xué)案
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1.導(dǎo)入：欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你……”然后提問“綠葉”指誰?“根”指誰?這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情?(為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。) (板書課題)
2.出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”(見前)
3.作者簡介：蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
二、自主學(xué)習(xí)
(一)自學(xué)提綱
初讀課文，認(rèn)字識詞
1.自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
①蹊蹺( ) 嫣紅( ) 倘若( ) 山坳( )掀啟( ) 鑲嵌( )
�、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致 勻稱 泛舟
2.課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事?
3.找中心句。
4.課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的 。(線索)(板書)
請學(xué)生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：( )棗核--( )棗核--( )棗核--( )棗核。思考線索的作用。
(師引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時把握住文章的.線索，有助于閱讀理解。)
5.這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
(二)自主學(xué)習(xí)(學(xué)生看書自學(xué)，教師巡回)
(三)自學(xué)檢測
方法：學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價，教師點撥。
三、合作探究
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題：
1.這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，而是讓老同學(xué)千里迢迢從國內(nèi)帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?
2.從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。
3.老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?
4.本文在構(gòu)思上有什么特點?
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
文中的思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。請你說出你知道的海外游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方式和古代表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國的詩篇。
課堂小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)計懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設(shè)個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，揭開懸念。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，給游子的心添一點慰藉。讀到最后，誰都能看出：這幾枚棗核的分量簡直等于故鄉(xiāng)故土。
1.談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
2.畫出本課知識結(jié)構(gòu)圖。
五、堂清檢測
1.課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的----------。(線索)請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：( )棗核-( )棗核-( )棗核-( )棗核。思考線索的作用。
2.請同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：
①你準(zhǔn)備怎樣說?
�、谀銣�(zhǔn)備怎樣擬題?
(學(xué)生討論、發(fā)言，反饋教學(xué)效果)
課后反思(優(yōu)點、不足、改進(jìn)設(shè)想)
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