《最后一課》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家收集的《最后一課》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《最后一課》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
2.分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。
3.了解小說(shuō)中的人物描寫(xiě)方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1.理解小說(shuō)中的主要人物及其形象意義。
2.分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、表情、行動(dòng)和心理描寫(xiě)及其作用。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
1.理解小說(shuō)中重要語(yǔ)句的深刻含義。
2.分析小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其作用。
(四)教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初步理解小說(shuō)題目的意義，了解故事的主要情節(jié)，分析小弗郎士的思想感情和內(nèi)心活動(dòng)，掌握評(píng)點(diǎn)法。
教學(xué)難點(diǎn)
分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)：小弗郎士對(duì)掛在鐵桿上的字帖和鴿子叫聲所引起的聯(lián)想。
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
從熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字導(dǎo)入，有的放矢。
同學(xué)們，你們是否知道，我們偉大祖國(guó)的語(yǔ)言文字---漢語(yǔ)，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語(yǔ)言之一;你們是否知道，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，這種感受才最強(qiáng)烈。讓我們來(lái)看看小弗郎士的體會(huì)吧。今天我們學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的 《最后一課》。
(二)題 解
注意將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力，這樣安排有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，并且搜集了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)為什么取名為 “最后一課”?
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：這篇小說(shuō)寫(xiě)的是1870至1871年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的故事。法國(guó)皇帝拿破侖三世為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，于1870年7月19日向普魯士宣戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，由于普魯士軍隊(duì)已作了充分準(zhǔn)備，因而法軍連戰(zhàn)連敗。在色當(dāng)戰(zhàn)役中，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，所以取名為 “最后一課”。
(三)研習(xí)課文
按故事情節(jié)發(fā)展來(lái)分析人物，這樣，既使學(xué)生加深了對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的理解，又使他們能把握人物的思想感情。
高爾基說(shuō)：“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。”在故事情節(jié)的發(fā)展中人物形象逐漸完善。這篇小說(shuō)的情節(jié)可以按照上學(xué)路上、最后一課、宣布下課這三個(gè)層次�，F(xiàn)在，讓我們一起按故事情節(jié)發(fā)展來(lái)分析人物的思想性格。
1.分析 “上學(xué)路上”這部分
同學(xué)們，我們用評(píng)點(diǎn)法來(lái)閱讀課文，好不好?評(píng)點(diǎn)法，就是把文中重要的字詞句劃出來(lái)，用幾個(gè)字或三言兩語(yǔ)加以評(píng)論。我們圍繞著以下兩個(gè)問(wèn)題來(lái)評(píng)點(diǎn)課文，看看小弗郎士是怎樣的一個(gè)人。具體方法：在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，在空白處寫(xiě)上批注。
用評(píng)點(diǎn)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，其用意有兩點(diǎn)：
1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生。評(píng)點(diǎn)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)客體進(jìn)行選擇、分析和創(chuàng)造，從而主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。
2.重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息和評(píng)論的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，也就是說(shuō)，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。
教師出示問(wèn)題：
�、偕蠈W(xué)路上，小弗郎士有哪些行動(dòng)和心理活動(dòng)?
②他是怎樣的一個(gè)孩子?
(學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。)
現(xiàn)在，我們來(lái)交流評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容。
①有關(guān)語(yǔ)句：
A. “我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。”
B. “畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地歌唱;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了�！�
批注：貪玩。
�、谟嘘P(guān)語(yǔ)句：
“……他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可是我連一個(gè)
字也說(shuō)不上來(lái)�！�
批注：不愛(ài)學(xué)習(xí)。
③有關(guān)語(yǔ)句：
A. “那天早晨上學(xué)，我去得很晚。”
B. 鐵匠華希特和 “我”開(kāi)玩笑，他 “看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：‘用不著那么快呀，孩子，反正你到學(xué)�？偸峭υ绲�!’”
批注：經(jīng)常遲到。
�、苡嘘P(guān)語(yǔ)句：
A. 看到 “普魯士兵正在操練”，感到 “有趣多了”。
B. “我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的。”“我也不停步，只在心里思量：‘又出了什么事啦?’”
批注：不懂事。
�、萦嘘P(guān)語(yǔ)句：
A. “可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去�！�
B. “就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里�！�
批注：能管得住自己。
2.分析 “最后一課”這部分
我們繼續(xù)用評(píng)點(diǎn)法來(lái)閱讀這部分課文，思考以下問(wèn)題：
①小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說(shuō)明了什么?
②當(dāng)韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?
�、坌「ダ墒吭诹�(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個(gè)聯(lián)想?這有什么意義?
小組交流，互相補(bǔ)充，體現(xiàn)了“課程基本理論”中提倡的 “自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?。
(學(xué)生評(píng)點(diǎn)，小組交流，推選一人在全班發(fā)言。一學(xué)生發(fā)言后，請(qǐng)同學(xué)們給他補(bǔ)充、更正。教師做必要的提示。)
學(xué)生交流后明確：
�、傩「ダ墒口s到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況：
A. 有關(guān)語(yǔ)句：
往常，“學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到�！�
今天，“一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣�！�
批注：教室里的氣氛和往常不一樣。
B. 有關(guān)語(yǔ)句：
往常，上課前，學(xué)生們 “開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……”
今天，上課前，“同學(xué)們都在自己的座位上了”�！白钍刮页泽@的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜�！�
批注：聽(tīng)課的人和往常不一樣。
C. 有關(guān)語(yǔ)句：
往常，“老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”
今天，“我”遲到了，老師沒(méi)有像往常那樣責(zé)罵 “我”，見(jiàn)了 “我”，“很溫和地說(shuō)：‘快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了。’”
批注：老師的態(tài)度和往常不一樣。
這些情況說(shuō)明，這堂課很不一般，暗示著這是 “最后一課”。
�、谛「ダ墒柯�(tīng)到韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí)，總的感受是 “心里萬(wàn)分難過(guò)”，思想感情發(fā)生了明顯的變化，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：
分析人物思想感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析小說(shuō)人物的方法：通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)理解人物。
A. 有關(guān)語(yǔ)句：