《在太空中理家》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標：
1.瀏覽課文，準確復(fù)述課文。
2.理清全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
3.理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)習(xí)文章采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
難點：理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。
教學(xué)設(shè)想：
1.課前閱讀、觀看一些有關(guān)航天的書籍影視，了解太空知識。
�、偻扑]書目：
《太空漂流記 》(海 南出版社、三環(huán)出版社2001年版)杰瑞M.利寧杰，美國宇航員
《奔向太空》 科學(xué)普及出版社
《飛向人馬座》科幻小說 鄭文光
《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說 儒勒凡爾納
�、诰W(wǎng)絡(luò)資源：略
�、塾耙曎Y源：《太空站實錄》
2.課前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。
3.學(xué)習(xí)方法：運用合作方式，多方搜集資料，自主探究;注重將讀書方法用于閱讀實踐。
4.學(xué)具準備：
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
5.教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
第一板塊：導(dǎo)入新課，交流知識。
師：當(dāng)我們遙望夜空，總不免要想月球是什么樣子的?有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹嗎?那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎?地球上的人類文明是不是一種偶然?浩瀚的宇宙中還有沒有其他文明?有沒有人類的朋友?從古至今，地球上的人類從沒有停止過探尋!(出示PPT圖片)下面請大家交流一下課前所搜集的太空及航天方面的知識。
第二板塊：整體感知，總體把握。
1.出示“學(xué)習(xí)目標”。
a.瀏覽課文，準確復(fù)述課文。
b.理清全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
c.理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。
2.讀準下列加點字。
吮吸( ) 鎧甲( ) 灼熱( ) 臀部( )
著陸( ) 萎縮( ) 牙齦( ) 胡茬( )
3.自讀課文，梳理脈絡(luò)。
師：同學(xué)們，文章已經(jīng)讀完，你能把文章的脈絡(luò)梳理出來嗎?提到理家，同學(xué)們往往就會想到“衣食住行”，那么在太空中理家又指的是理哪些內(nèi)容呢?
學(xué)生閱讀、思考，發(fā)表觀點。
師組織交流評價，并結(jié)合學(xué)生討論板書： 跑步 長高 穿衣 洗漱 睡覺 吃食。
第三板塊：現(xiàn)場采訪，再現(xiàn)情景。
師：現(xiàn)在同學(xué)們請將自己當(dāng)作宇航員，選擇一個你感興趣的太空生活片斷給大家作現(xiàn)場介紹。
學(xué)生為進入角色認真研讀課文，先小組講解，再班級交流。
學(xué)生介紹生活片斷。
教師聆聽，并組織交流評價。
第四板塊：讀一讀、想一想、說一說。
教師出示思考題：
a.從航天員的敘述中，你能看出人類的太空生活真的很舒適容易嗎?航天員在太空生活中表現(xiàn)出了怎樣的態(tài)度和情趣?
b.假如你要成為一名航天員，你覺得自己需要具備什么樣的精神?
學(xué)生分組討論，先互相交流，再分條整理，最后在班級內(nèi)陳述。
教師做好組織、引導(dǎo)工作，并與其他同學(xué)一塊對學(xué)生的回答做出評價。
第五板塊：發(fā)展延伸。
1.教師羅列“全球航天事故”。
2.教師引導(dǎo)：結(jié)合PPT資料、及課文最后“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣�！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題發(fā)表自己的感想。
學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生交流評價，并歸結(jié)“宇航員精神”。
3.讀一讀，找一找，說一說。
文章不僅將我們帶入了崇高的精神世界，也將我們引入到豐富的知識殿堂，結(jié)合文章有關(guān)的事理解說，談?wù)勀銈儚奈闹辛私饬四男┛茖W(xué)知識?
例如：太空無地心引力，無壓力，容易失重，吃流質(zhì)，肌肉缺乏鍛煉，容易骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮等。
第六板塊：回顧小結(jié)，布置作業(yè)。
1.小結(jié)。
吃飯、跑步、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過的事情，但在太空失重的情況下，一切就都與地球上不同了，能夠在太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，讓我們學(xué)習(xí)宇航員身上的探索、奉獻和犧牲精神，努力學(xué)習(xí)，爭取讓我們國家的航天事業(yè)飛得更遠、更高!
2.作業(yè)。
以“向最喜歡的航天員寫一封信,訴說自己的心聲”為主題作文，字數(shù)500字左右 。