小學一年級《小兔運南瓜》教學設計
小學一年級《小兔運南瓜》教學設計篇一
教材分析：
《小兔運南瓜》是義務教育課程標準實驗教科書語文(山東教育版)一年級上冊第六單元口語交際訓練的內容。本次訓練的內容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的?”
學生分析：
一年級學生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調動。因此教師將這節(jié)口語交際內容安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達與交流。
設計理念：
學生是教育教學的主體，情境教學正是依據兒童的心理特征、認識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，讓學生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓練，促進語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設良好的教學情境開始。在交流中，教師要及時引導點撥，充分讓學生動起來，讓學生在互動中規(guī)范語言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學生的口頭語言。
教學目標：
1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進行評論。
3、表述過程中，通過多方評價，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。
教學重點：
說出小兔運南瓜的辦法。
教學用具：
多媒體課件;小兔、兔媽媽頭飾;南瓜模型。
教學流程：
一、情境導入，激發(fā)交際興趣。
老師知道同學們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)硪粋�故事，想聽嗎?一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地里。呀!小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎?
[根據學生心理特點，創(chuàng)設情境，為后面的交際做鋪墊]
1、請同學們看圖。(出示課件1)小兔子看到了什么?小兔子在干什么?
2、這節(jié)課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。
二、了解結果，激發(fā)探究欲望。
請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎?看圖(課件2)你看到了什么?不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢?你們能替老師解決這個問題嗎?
三、想象過程，具體表達。
1、現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的?用什么辦法把南瓜運回家呢?
[目的之一是創(chuàng)設“說”的情境及話題。目的之二是讓學生大膽想象，身入其境。]
(1)學生獨立思考。
(2)小組內交流。提出具體要求：把你的方法說給小組內同學聽，在說的時候，其他同學要認真聽，最后小組內推選一名同學把你們的方法匯報給全班同學聽。
(3)全班匯報交流。老師根據學生的匯報隨機出示小兔運南瓜的方法。
四、小小辯論會，訓練學生的應對能力。
1、過渡
小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認為小兔子用什么方法運南瓜好呢?為什么呢?同位兩人交流看法。
2、辯論
認為用滾的方法運南瓜比較好的同學請站起來。請你們到臺上來，下面的同學有什么問題可以問這些同學。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學提出問題，也可以向這些同學提問，如果一人回答不上來，其他同學可以補充。其他同學也有任務，你們要認真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。
[口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環(huán)節(jié)訓練了學生應對能力。]
五、演一演。
同學們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢?現(xiàn)在就請同學們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認為好的運瓜方法。
找學生演 評一評
六、擴展。
喜歡畫畫的同學選擇你認為好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。
小學一年級《小兔運南瓜》教學設計篇二
教學目標：
1．學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2．在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。
3．能用普通話講小兔運南瓜的故事。
4．講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
教學重點：
1．會按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2．能用普通話講小兔運南瓜的故事。
3．講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
教學難點：
1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的'內容聯(lián)系起來。
2.學習小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節(jié)練習講故事的課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。教師板書。小兔運的是什么樣的南瓜？用什么好辦法運的呢？我們看圖后講給大家聽。
二、觀察3幅圖，初步了解故事內容。
1．電腦出示3幅圖。
2．學生自己觀察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事？
3．同桌同學互相說一說。
4．指名說一說。
三、分圖觀察，說說每幅圖的內容。
1．電腦出示第一幅圖：
�。�1）自己觀察第一幅圖：
思考：小兔看見了什么？（南瓜）
心里想了什么？兩個大問號什么意思？
�。�2）同桌互相說一說這幅圖的圖意。
�。�3）指名說一說，其他同學認真聽，可做補充。
�、傩⊥每匆娏耸裁�？看到了什么樣的南瓜？板書：大南瓜
�、谌绻汛竽瞎虾托⊥米舆M行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運南瓜的確不容易。）
�、廴绻闶沁@只小兔子，你會怎么想？板書怎么運走。
�、苷f圖意。小兔會用什么樣的辦法運回家呢？啟發(fā)學生想象。（小兔子看見……心里怎么？……想了什么？）
2．電腦出示第二幅圖。
（1）自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？
�。�2）指名說一說，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？
�。�3）它是怎樣想出辦法的？組織學生討論。
引導學生對比觀察自行車和南瓜有什么關系。板書：看見 受啟發(fā)
（4）指名說一說討論后的結果。其他同學認真聽，敢于發(fā)表不同的見解。
�。�5）教師展示實物南瓜，讓學生看形狀。
�。�6）你認為小兔是一只什么樣的小兔？
3．把兩幅圖的內容連起來說一說。
�。�1）先自己練習說。
�。�2）同桌互相說。
�。�3）指名說給大家聽。
4．電腦出示第三幅圖。
�。�1）你能看懂這幅圖嗎？請同學說一說。
�。�2）兔媽媽什么表情？板書：媽媽奇怪 小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)學生想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？
5．把三幅圖的內容聯(lián)系起來，講小兔運南瓜的故事？
四、整體觀察，講故事。
1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習講故事。
2．小組內每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3．開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
五、你認為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？
板書：
小兔運南瓜
大南瓜，怎么運走？
看見，受啟發(fā) 想
媽媽奇怪
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