一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)反思
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)反思1：
《小小竹排畫(huà)中游》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。面對(duì)枯燥的文字，如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣，是這節(jié)課中我所注重的問(wèn)題。
由于孩子有一定的拼讀基礎(chǔ)，在這節(jié)課開(kāi)始，我讓學(xué)生先自讀課文，找出課文中的生字，讓學(xué)生先自已拼讀生字，對(duì)于不會(huì)拼讀的學(xué)生則是采用同桌小朋友互相教認(rèn)，這樣充分相信學(xué)生的能力。在學(xué)生拼讀完生字以后，老師指名學(xué)生認(rèn)讀生字，集體正音，同時(shí)又讓學(xué)生指出認(rèn)讀生字要注意邊音、鼻音、前后鼻音等等。采用分組比賽識(shí)字、分男女比賽識(shí)字、同桌互認(rèn)、開(kāi)火車(chē)識(shí)字等等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，如：摘蘋(píng)果、闖關(guān)。這些都激發(fā)學(xué)生的興趣，讓本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣。利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)反思2：
《小小竹排畫(huà)中游》一課是一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富。如ABB型詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用;“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”這句話(huà)的理解，當(dāng)然還有識(shí)字。在這堂課中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較妥當(dāng)：
一、識(shí)字有方法，識(shí)字有重點(diǎn)。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，但是單單識(shí)字是非�？菰锏�。于是在一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)情境，我變身為一個(gè)導(dǎo)游，讀導(dǎo)游介紹。文中的生字就出現(xiàn)在導(dǎo)游詞中，然后同桌之間拼讀，再請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀。學(xué)生的興趣較高。我把本課相同偏旁的字“游”、“流”“江”這三個(gè)三點(diǎn)水的字放一起講。然后再學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的三個(gè)新的偏旁“艸”、“纟”和“木字旁”，逐一引導(dǎo)學(xué)生不同偏旁所表示與什么相關(guān)的意思。幫助學(xué)生識(shí)記生字。最后又通過(guò)“摘蘋(píng)果”的小游戲來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。學(xué)生興趣很高，效果較好。
二、利用插圖、突破難點(diǎn)。
針對(duì)“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”這句話(huà)的理解，我讓學(xué)生欣賞了課文的插圖，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?有什么感覺(jué)?通過(guò)層層深入，學(xué)生不難理解：為什么江南又被稱(chēng)為“魚(yú)米鄉(xiāng)”了。我覺(jué)得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。但是“為什么說(shuō)小小竹排畫(huà)中游”的理解，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)陷入了泥潭，怎么說(shuō)都說(shuō)不清。在我的引導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)完課文之后，再來(lái)看課題“你瞧，我們江南的風(fēng)景那么美，美的就像畫(huà)一樣”，學(xué)生就恍然大悟了。
三、重視朗讀，讀中感悟。
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)反思3：
《小小竹排畫(huà)中游》是一首形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。
還不錯(cuò)的地方：
一、課前預(yù)習(xí)，降低難度
這是語(yǔ)文園地二中第3篇課文，而作為教研課，比進(jìn)度稍微早了一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次遇到課文，朗讀起來(lái)比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。
二、課件輔助，形象直觀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象、畫(huà)面、知覺(jué)、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以?xún)和挠洃洸拍敲疵翡J和牢固。” 我利用課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，感覺(jué)很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹(shù)木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚(yú)米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。
三、多種方式，鞏固識(shí)字
讓識(shí)字的過(guò)程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進(jìn)行識(shí)記的`鞏固。有比較歸納識(shí)字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語(yǔ)……讓學(xué)生在不同的識(shí)記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識(shí)記的效果。
需改進(jìn)的地方：
一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡(jiǎn)單的“很好”說(shuō)明不了問(wèn)題，學(xué)生仍舊感覺(jué)很茫然，不知道好在哪里?其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向。
二、課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。
就像這節(jié)課上發(fā)生的：
師：課題告訴我們小竹排在哪里游?
生1：小竹排在水里游。
生2：小竹排在河里游。
雖然小孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題，可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問(wèn)題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說(shuō)小竹排在畫(huà)中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。
教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問(wèn)題的底蘊(yùn)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺(jué)精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
我只能想到這幾點(diǎn)不足了，但我相信不足還有很多，可謂當(dāng)局者迷。希望今天聽(tīng)課的老師多提寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我更好更快的成長(zhǎng)吧!
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