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      一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》課文原文

      時(shí)間:2022-07-29 14:29:29 一年級(jí)上冊(cè) 我要投稿
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      一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》課文原文

        《雨點(diǎn)兒》是著名作家金波寫作的一篇童話故事,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。下面是小編為大家收集的一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》課文原文,歡迎閱讀與收藏。

        《雨點(diǎn)兒》課文原文:

        數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。

        半空中,大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒:“你要到哪里去?”

        小雨點(diǎn)兒回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

        大雨點(diǎn)兒說:“我要去沒有花沒有草的地方。”

        不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。

        作者簡介:

        金波,原名王金波,筆名金波,1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院中文系。歷任北京師范學(xué)院教授,中國作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)主任。1957年開始發(fā)表作品。1979年加入中國作家協(xié)會(huì)。

        代表作品:《我們?nèi)タ春!贰洞旱南ⅰ返取?/p>

        一年級(jí)上冊(cè)雨點(diǎn)兒的教學(xué)隨筆

        一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前,向我們?cè)忈屩碌慕谈男吕砟。今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的語文教學(xué)提出了新的要求,提倡大量識(shí)字,大量閱讀,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、閱讀的愿望。

        《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。本教學(xué)設(shè)計(jì)在新教改思想的指導(dǎo)下,以識(shí)字教學(xué)為主,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十二個(gè)生字,以及由它們組成的生詞。在識(shí)字的基礎(chǔ)上正確、連貫地朗讀全文。同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)生字“半”。力求新的教學(xué)模式,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機(jī)會(huì),以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。

        一、根據(jù)生字特點(diǎn),有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行生字教學(xué)。

        本課教學(xué)根據(jù)生字在音、形、義方面的特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué),既落實(shí)了生字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分類的學(xué)習(xí)能力。

        在字音方面,學(xué)生已經(jīng)有了拼音的基礎(chǔ),因此教學(xué)時(shí),我讓他們互相提醒難讀準(zhǔn)的字音,如平翹舌、后鼻音、三拼音等,并結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字讀音進(jìn)行分類;然后請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀容易讀的字音,達(dá)到正音的目的。

        在字形的教學(xué)中,我覺得滲透方法是很重要的。學(xué)生掌握了識(shí)字的方法,就能在以后的學(xué)習(xí)生活中,主動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的生字。因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,讓學(xué)生用已知的熟字加偏旁、熟字加筆畫的方法認(rèn)識(shí)生字,同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用熟字換偏旁的新方法,通過以舊帶新的形式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。

        在字義的理解方面,我引導(dǎo)學(xué)生通過給生字組詞,借助詞語,聯(lián)系日常生活加以理解,在理解之后,再通過朗讀具體的句子,讓學(xué)生在語言情境中加深對(duì)詞語的理解。做到字不離詞,詞不離句。

        我們常說“教是為了不教”。新課標(biāo)重視教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的整和,因此在教學(xué)中老師應(yīng)該不斷地向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)“教、扶、放”的教學(xué)過程。本課教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生通過觀察給字音、字形分類;通過觀察掌握“熟字換偏旁”的識(shí)字方法;通過觀察比較“羊”與“半”的區(qū)別,了解“半”在田字格中的位置和比例,評(píng)價(jià)小伙伴的書寫……通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的觀察,一步步實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),也在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的傳遞,一舉多得。

        二、注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中加深對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用。

        將語言訓(xùn)練和情感熏陶,朗讀感悟和字詞訓(xùn)練有機(jī)地整和在一起,讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn),在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表現(xiàn),既受到扎實(shí)的語言訓(xùn)練,也感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

        本課的識(shí)字教學(xué)在導(dǎo)入、初讀課文、識(shí)字、鞏固識(shí)字等環(huán)節(jié)都緊緊圍繞雨點(diǎn)兒的情境展開。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)兒,和雨點(diǎn)兒交朋友,并結(jié)合生活情境理解描寫雨點(diǎn)兒的詞語,一步步地達(dá)到識(shí)字、訓(xùn)練語言、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

        在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,搜集信息,在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象,通過生活中活生生的現(xiàn)象,幫助學(xué)生理解詞義,體會(huì)情感,體現(xiàn)了語文來源于生活,運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活的本質(zhì)。

        在教學(xué)中存在的不足之處在于教師只注重了生字的教學(xué),忽略了生字教學(xué)應(yīng)該回歸課文,課堂上學(xué)生讀整篇課文的次數(shù)比較少?梢钥紤]在學(xué)生寫字之后加上讀文的練習(xí)。

        一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教案設(shè)計(jì)

        教學(xué)理念:

        世界上沒有兩個(gè)完全相同的智力,每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中,我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,給予每個(gè)學(xué)生最大限制的發(fā)展機(jī)會(huì)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性靈性服務(wù)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

        2、通過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。

        3、通過個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長的作用。

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過朗讀:

        讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

        教學(xué)時(shí)間:

        20**年11月

        教學(xué)地點(diǎn):

        教室(一年一班)

        教學(xué)手段:

        利用。課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,感悟語言文字達(dá)到教學(xué)目的。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體。課件。

        教學(xué)方法:

        自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。

        教學(xué)過程:

        一、揭課題

        1、播放電腦。課件,欣賞《小雨沙沙》

        師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母,?huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

        2、問:看了。課件后,你有什么體會(huì)?

        3、板書課題:雨點(diǎn)兒

        師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過程通過調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

        二、知全文

        1、自由閱讀課文

        要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。

        2、交流

        師:讀了課文你知道了什么?

        (從整體入手,以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)

        三、巧識(shí)字

        1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。

        2、引導(dǎo)學(xué)生理解,如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

       。1)出示“數(shù)”字,問:在哪兒見過這個(gè)字?出示“清”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

       。2)出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。

        (3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)

       。4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。

       。úシ。課件:落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習(xí)說話。

       。5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語的句子,讀一讀。

        3、讀理解“問”、“回答”。

       。1)出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)的句子劃出來。

       。2)交流,指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去?”

       。3)讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

       。4)小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問道:“你哪?”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話,把這句話補(bǔ)充完整:“你要到哪里去?”

        4、讀“方”。

        仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。

        5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。

       。ń柚。課件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動(dòng)視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。)

        四、讀中悟

        1、學(xué)生自主讀第5自然段,說說讀懂了什么。

        2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長花的動(dòng)畫,讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。

        3、出示句子:“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來!弊寣W(xué)生結(jié)合動(dòng)畫情景,展開想象,模仿該句子說說雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。

        小草從泥土里鉆出來。

        4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

        5、討論交流:這都是誰的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么?

        6、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。

        7、請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

       。ㄗ鹬貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異,不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo),放手讓學(xué)生自由讀文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。)

        五、悟中品

        1、選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。

        2、全班交流,說說你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己,互相評(píng)價(jià)。

       。ɡ首x是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外表化表現(xiàn),應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐與體驗(yàn),是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)

        教學(xué)回顧:

        這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo),教師只是調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。落實(shí)了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標(biāo)。

        本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是,過于強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo),以基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正地落實(shí),尤其中識(shí)字,在今后的教學(xué)中,我還要不斷地完善。

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