《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》評(píng)課稿1:
《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》寫(xiě)了駱駝隊(duì)給童年帶來(lái)的快樂(lè),反映了現(xiàn)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。透過(guò)這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。 聽(tīng)了楊娣老師得這堂課，頗有感受。
(一)聯(lián)系實(shí)際，走近文本。
因?yàn)榻滩碾x學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，所以好多地方很難引起學(xué)生情感上的共鳴，梁老師在處理教材時(shí)，巧妙地用幾個(gè)問(wèn)題把兩者很好地聯(lián)系起來(lái)，帶學(xué)生走近文本，解讀文本。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時(shí)，五歲的林海音看呆了，這是學(xué)生難以想象的事情。梁老師于是讓學(xué)生回憶:你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西?學(xué)生很快想到了自己生活中的經(jīng)歷。由自己的看呆再聯(lián)系作者的看呆，由此領(lǐng)悟在林海音看來(lái)，駱駝咀嚼是多么有趣的事情，以至于牙齒也會(huì)情不自禁地跟著動(dòng)起來(lái)，足見(jiàn)童年的林海音對(duì)什么都充滿了好奇。從中感受到童年天真無(wú)邪的心靈中充滿了無(wú)數(shù)美好的想象。
(二)品讀感悟，下深功夫。
在品讀文本的這一部分，楊老師投放了一個(gè)大問(wèn)題“選取自己認(rèn)為最有趣的一件事讀一讀�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生反復(fù)朗誦“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還�！边@個(gè)不斷往復(fù)呈現(xiàn)的主題，覆蓋了課堂的絕大部分時(shí)間和空間。就是在這一次又一次的形式上的重復(fù)中，感悟卻是一次次地加深升華，成為了一種回環(huán)旋繞的遞進(jìn)。一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，他們的朗讀也漸入佳境�？芍^“一唱三嘆”
(三)以生為本，自主探究
新課改，確立了學(xué)生在課堂中的主體性地位，并提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，楊老師角色定位準(zhǔn)確，充分傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，并適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的感悟不斷升華。如在學(xué)“看駱駝”時(shí)梁老師為了使學(xué)生能感悟到小英子看駱駝的投入勁，抓住了一個(gè)“呆”字，在學(xué)生一遍一遍閱讀中感悟到童年的傻氣，童年生活的自由自在，梁老師精心設(shè)計(jì)的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，此時(shí)學(xué)生再讀便有的放矢，抓住了文章的關(guān)鍵所在，讀來(lái)也就頗有些味道了。
這節(jié)課也并非沒(méi)有斟酌之處。記得《城南舊事》曾經(jīng)被拍成同名電影，而主題曲正是人們非常熟悉的《送別》。這首歌的曲調(diào)舒緩，帶著離別的傷感之情，而詞如其曲，更是令人感傷。如果把這首送別的曲子設(shè)計(jì)在這節(jié)課中，豈不是更能渲染氣氛?此外，對(duì)“我不會(huì)再問(wèn)了”這句話的理解還可以深入理解，由此可以提出另外一個(gè)問(wèn)題“哪些問(wèn)題我不會(huì)再問(wèn)了”。從表面上看，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，但由此可以讓學(xué)生更深入地感悟，一個(gè)個(gè)不再問(wèn)的問(wèn)題，其實(shí)代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》評(píng)課稿2:
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵�、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
胡老師在本堂課的教學(xué)中，從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào);讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
1.開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，老師利用課件出示畫(huà)面讓學(xué)生欣賞，遙遠(yuǎn)的音樂(lè)《送別》輕輕響起，努力創(chuàng)設(shè)出情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。
2.提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4.借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，安排一個(gè)小練筆----記一件童年趣事，和推薦孩子們看《城南舊事》，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。