《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄
一、出示課題，明確基調(diào)
師：剛才，我們看到的是北京舊景。北京以前稱北平。在臺(tái)灣有一位著名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年時(shí)光就是在我們剛才所看到的胡同、四合院里度過(guò)的�；氐脚_(tái)灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫(xiě)成了一本書(shū)，叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的出版后記——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，先讀課題。(生齊讀課題。)
師：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
生：我仿佛看到了冬天的太陽(yáng)下一群駱駝在走著。
生：在一個(gè)冬天的早晨，剛剛從地平線上升起的太陽(yáng)，暖暖地照耀著大地。一群駱駝從遙遠(yuǎn)的地方來(lái)到了北京城南，一群小孩子圍上去東摸摸西摸模，覺(jué)得非常新奇。長(zhǎng)大了，這一段美好的回憶就留在了他們的心里。
二、整體感知，了解趣事
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，其實(shí)也是林海音無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的，“看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭”?那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。(生自由朗讀，師巡視。)
師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事?
生：“我”學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子(師指導(dǎo)“咀嚼”的書(shū)寫(xiě))
師板書(shū)：看駱駝
生：“我”與爸爸爭(zhēng)辯駱駝脖子上為什么要掛一個(gè)鈴鐺。
師板書(shū)：?jiǎn)栺勨?/p>
生：想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛。
師板書(shū)：剪駝毛
生：?jiǎn)枊寢岏橊勅チ四睦?
師板書(shū)：?jiǎn)栺勠?/p>
三、走進(jìn)童年，體味趣事
師：孩子們，你們真不容易，也很了不起!請(qǐng)你們把自己印象最深的那件事讀一讀。
(學(xué)生自由讀課文)
師：孩子，你說(shuō)，你最感興趣的是哪件事?
生：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”，這句話是說(shuō)林海音學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的，她做出來(lái)的樣子應(yīng)該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。
師：你不僅想到了她的樣子，還想到了她那傻傻的神情。其他舉手的同學(xué)是不是也畫(huà)下了這個(gè)句子?你們是怎么想的?
生：我也認(rèn)為她傻傻的。
師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢?假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，費(fèi)老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣動(dòng)的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”一段文字，然后交流。)
師：你們看見(jiàn)了什么?
生：我看見(jiàn)一頭傻乎平的駱駝向我走來(lái)，它正在吃草料，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，上牙和下牙交互地磨來(lái)磨去，很好玩，很有趣的!
生：我看到林海音學(xué)著駱駝上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的林海音十分傻，而看到這里我不禁想笑，一個(gè)人學(xué)著駱駝那個(gè)樣子，真有點(diǎn)傻!
師：但是這種傻讓我們覺(jué)得是傻得很可愛(ài)，是吧?
生：我好像看到了童年的林海音蹲在駱駝的面前，專注地看著駱駝的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交錯(cuò)地磨啊、磨啊，鼻孔上冒著熱氣，自己看著看著，牙也不由自主地動(dòng)起來(lái)了。
師：可也是呀，看駱駝咀嚼，自己的牙齒為什么也動(dòng)起來(lái)了呢?
生：因?yàn)樗吹锰肷窳�，她這樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺(jué)得十分好玩，自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來(lái)。
師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了�？粗粗孟窬屯浟耸裁�，覺(jué)得自己就是什么?
生：(齊)駱駝。
師：忘記了周圍的一切，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。林海音在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng) 42歲了，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?
生：不會(huì)。(讓學(xué)生讀“夏天過(guò)去……我也不會(huì)再做了”這段話。)
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你覺(jué)得有意思?
(接著討論“我”看到駱駝把“脫下的絨袍子”垂在肚皮底下，想拿起剪刀幫駱駝剪整齊的事，而后讓學(xué)生再讀“夏天過(guò)去……我也不會(huì)再做了”這段話。)
師：學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會(huì)做了，給駱駝剪毛的想法我也不會(huì)再有了。這篇文章中還寫(xiě)到了哪些有意思的事?
生：我發(fā)現(xiàn)在文章的第二部分，她和爸爸爭(zhēng)論鈴鐺的用途。我覺(jué)得這時(shí)候的林海音是充滿幻想，非常天真的。從爸爸的角度來(lái)看，是從實(shí)事求是的角度來(lái)看這鈴鐺的，而林海音小時(shí)候也跟我們小時(shí)候一樣喜歡幻想……
師：爸爸的見(jiàn)解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是充滿詩(shī)意的�，F(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)，你開(kāi)始問(wèn)吧!(師生對(duì)讀這段文本。)
師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答?
生：駱駝走路累了，趕駱駝的人也累了，聽(tīng)聽(tīng)鈴鐺就覺(jué)得走路比較有意思。
師：那叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇魰?huì)增加一些行路的情趣，還有誰(shuí)也同意林海音的看法?
生：我同意林海音阿姨的想法……我還有一個(gè)想法，駱駝脖子上的鈴鐺聲很好聽(tīng)、很清脆，走路就不覺(jué)得累了。
師：鈴鐺就是增加行路的情趣，而且使我們忘記了疲勞，是嗎?誰(shuí)同意爸爸的想法?
生：打頭的駱駝脖子上系一個(gè)鈴鐺，后面的駱駝聽(tīng)到鈴鐺聲就會(huì)跟著不停地走下去。
師：鈴鐺聲好聽(tīng)，實(shí)際上也是增加一種行路的情趣。我很高興剛才很多同學(xué)覺(jué)得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，我祝賀你們!為什么呢?這說(shuō)明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿詩(shī)意，那么充滿情趣。同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)42歲的林海音在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還同意當(dāng)年的想法嗎?
生：我覺(jué)得當(dāng)年爸爸的理由更能說(shuō)服已經(jīng)是42歲的自己，而童年的想法則成為她孩提時(shí)代的一種紀(jì)念了。
師：噢，只是一種紀(jì)念�，F(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的，但卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí)，我們的現(xiàn)實(shí)世界就是這么充滿矛盾。當(dāng)中年時(shí)期的林海音在回憶起這段往事的時(shí)候，她童年的那些想法可能已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。再來(lái)讀一讀這段話。(生讀)
師：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒(méi)有注意?
生：與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>
師：誰(shuí)來(lái)把這段文字讀一讀?
(生自由朗讀這幾段文字。)
師：媽媽說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”看看這篇文章，林海音都問(wèn)了些什么?她除了問(wèn)“夏天駱駝到哪兒去了”還問(wèn)了什么?
……
師：童年的林海音問(wèn)題真多啊!媽媽既然說(shuō)她“總是問(wèn)，總是問(wèn)”，很顯然，她問(wèn)的問(wèn)題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。我們都是孩子，你以一個(gè)孩子的視角，想一想，她可能還會(huì)問(wèn)些什么?
……
師：這些問(wèn)題你們問(wèn)得并不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書(shū)當(dāng)中，也寫(xiě)到了自己“總是問(wèn)，總是問(wèn)”的情景。我們來(lái)看一看這段話，自己讀一讀。
[師出示文字，生自由讀(邊讀邊笑)。]
“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢?”
“把那些東西賣給專收賊贓的人。”
“收賊贓的人什么樣兒?”
“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是�！�
“所以我不明白!”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢!上學(xué)去吧，我的傻丫頭!”
師：我來(lái)做媽媽，誰(shuí)來(lái)做小英子呀?(師生對(duì)讀)
師：童年的林海音真的是什么都問(wèn)，就像媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)，總是問(wèn)”?這所有的問(wèn)題，當(dāng)作者中年時(shí)再想起來(lái)，你覺(jué)得她還想問(wèn)嗎?
生：(搖搖頭)不會(huì)了!
師：很多問(wèn)題可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)，有些問(wèn)題即使到中年也仍然沒(méi)有找到答案，但是可能她也不會(huì)再問(wèn)了。就像作者在文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。
(生讀：“夏天過(guò)去……我也不會(huì)再做了�！�)
四、時(shí)光流逝，童年重臨
師：冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)了，走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫(huà)面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎?
生：(齊)冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)。
師：再來(lái)讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
生：(深情地、舒緩地)冬陽(yáng)——童年——駱駝隊(duì)。
師：真好。在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫(huà)面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵素雅的小花。我們?cè)诟惺艿酵�，童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸。可是，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了，所以被寫(xiě)進(jìn)了小說(shuō)，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影。