一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在清朝詩人高鼎的眼中，《村居》是一首詩，是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”而在宋朝詞人辛棄疾的眼中，《村居》是一首詞，(指課題)一起讀。

　　生：清平樂 村居

　　師：我聽到這一個字，有人讀“yuè”有人讀“l(fā)è”，該怎么讀，誰來說說?來，拿話筒。

　　生：應(yīng)該讀yuè，

　　師：為什么呢?

　　生：因為這《清平樂 村居》是辛棄疾當(dāng)時即興寫成的一首小歌，所以讀yuè

　　師：噢，清平樂在這是這首詞的詞牌名，是可以唱的曲調(diào)，我們一起讀

　　生：清平樂

　　師：而《村居》是詞的題目，我們讀的時候中間要注意停頓，好，一起讀“清平樂 村居”齊

　　生：清平樂 村居

　　由一首高鼎的《村居》自然的導(dǎo)入課題，從而引起全班同學(xué)的跟讀，無形中調(diào)動了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生對課題的理解，了解詞牌名的正確讀法，其中也滲透了讀的方法。

　　二、教學(xué)過程

　　師：下面我們一起來看一看這首詞，課件展示全文 它和我們以前學(xué)過的詩，在形式上有什么不同?誰發(fā)現(xiàn)了?好，請你

　　生：每行字數(shù)不相等，

　　師：噢，句子有長有短，所以詞還有另外一個名字叫長短句，這樣詞的結(jié)構(gòu)才更加鮮明，這是他的發(fā)現(xiàn)，還有誰發(fā)現(xiàn)了?好，你說

　　生：我們讀的都是絕句和七律，而這一個每行字數(shù)不相等，我第一次讀這樣的。

　　師：你和他的發(fā)現(xiàn)一樣。還有誰發(fā)現(xiàn)了什么?這中間……。好，你說

　　生：中間空了一行，而且這兩首小歌都是一個作者寫的

　　師：不叫兩首小歌，這是一首詞的兩部分，上面的一部分叫上片也叫上闋，下面的一部分叫下片也叫下闋。就像一首歌詞的兩段一樣，明不明白?還有它的題目上有不一樣，有詞牌名，這是詩和詞形式上的差別。課文，課前讀過嗎?

　　生：讀過

　　通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了詞與詩的區(qū)別，讓學(xué)生更好的把握了詞的特點。

　　師：讀過三遍以上的舉手，好，非常好，預(yù)習(xí)是非常好的習(xí)慣，好，請放下，下面誰愿意來為我們讀一讀?好，請你。其他人認真聽，看看他的字音讀的是否正確。好，請。

　　生：讀課文

　　師：誰來說一說，好，就你的同桌說吧

　　生：應(yīng)該是翁aǒ，他把aǒ讀錯了，

　　師：這個字應(yīng)該讀…好，你說

　　生：應(yīng)該讀aǒ

　　師：對，應(yīng)該讀aǒ，我們一起來讀aǒ，連起來讀

　　生：翁媼

　　師：翁媼在這是生字，來，伸出手，和老師一起來寫翁，

　　生：描

　　師：我們寫的時候要把上面的公寫的扁一點，下面的羽，左邊寫的小一點，右邊寫的大一點，這樣這個字寫的才有美感，才有層次感，看看上面的公，這翁是指…。。你說

　　對于生字的指導(dǎo)，在讀正確的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)書寫，寫法，怎樣才會把字寫得美。教師指導(dǎo)完，還有學(xué)生的練習(xí)，鞏固了本課生字。

　　生：就是平常我們說的爺爺奶奶中的爺爺，

　　師：對，指老爺爺，那奶奶在這里是哪一個字

　　生：媼

　　師：一起說

　　生：媼

　　師：我們再把這個詞讀一遍，一起讀

　　生：翁媼

　　師：帶到句子里再讀一讀

　　生：白發(fā)誰家翁媼

　　把生字指導(dǎo)完，學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，進一步再讀詞語，既糾正了讀音又理解了詞義，為理解整篇詞做鋪墊。

　　師：剛才他讀得還有什么地方?誰知道/好，請你來，后面戴眼鏡的那位女生

　　生：應(yīng)該是“相媚好”，他讀成相美好了

　　師：對，這一個字讀“媚”

　　生：媚

　　師：媚，四聲，相媚好