人教版四年級(jí)語文下《和我們一樣享受春天》課堂實(shí)錄
《和我們一樣享受春天》課堂實(shí)錄
一、課文簡說：
這是一首呼喚和平的詩，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩共五個(gè)小節(jié)，可以分為兩個(gè)部分，第一部分(1-4小節(jié))描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧;第二部分(5小節(jié))發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
三、課堂教學(xué)實(shí)錄：
1.談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人類帶來的傷痛是無法彌補(bǔ)的。因?yàn)閼?zhàn)爭，人們失去了親人、朋友、家園......也因?yàn)閼?zhàn)爭給人們帶來了巨大的痛苦，所以人們希望和平，渴望安寧。戰(zhàn)火中的孩子們也是一樣，他們也想和我們一樣享受春天。板書課題，齊讀兩遍。
2.課題激疑：
師：讀了這個(gè)題目，你們有什么想問的?
生1：老師，我想問：誰和我們一樣享受春天?(板書：誰)
生2：老師，我想問：他們怎樣和我們一起享受春天?(板書：怎樣)
生3：老師，我想問：這里的“春天”是指什么?(板書：什么)
生4：老師，我想問：他們?yōu)槭裁匆臀覀円粯酉硎艽禾?(板書：為什么)
……
3.導(dǎo)讀釋疑：
師：同學(xué)們提了這么多的問題，我們該怎樣解決這些問題呢?
生：讀課文，找答案。
師：真聰明，就這么辦。現(xiàn)在，請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，看誰最快發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。
(生帶著這些問題讀課文)
師：哪幾位同學(xué)能自告奮勇地來讀讀課文?
(生分小節(jié)讀課文)
師：誰來告訴同學(xué)們，讀了課文，你知道了哪些問題的答案?
生1：老師，我知道了第1個(gè)問題的`答案是：戰(zhàn)爭中的孩子”。
師：你是怎么知道的?
生：最后一個(gè)小節(jié)告訴我們的。
師：你真聰明，懂得抓住重點(diǎn)來領(lǐng)悟。還有誰知道其它問題的?
(學(xué)生無語)
師：不知道?好，聽老師把這首詩讀一讀，看看同學(xué)們又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
(師范讀詩歌，引得學(xué)生一陣熱烈的掌聲)
師：同學(xué)們的掌聲告訴了老師，你們聽了以后，有了更多的發(fā)現(xiàn)。來，說說看。
生1：我知道了，他們能夠像我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天。
生2：我知道了，這里的春天指的是“和平的環(huán)境”。
生3：他們享受的春天就是能像我們一樣在和平的環(huán)境中讀書。
……
師：同學(xué)們真聰明，戰(zhàn)火中的孩子們多么希望能在和平的環(huán)境中讀書，那我們該怎樣把這段話讀好呢?
(生試讀，評(píng)議)
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀讀。你們可以小聲地跟著老師讀，注意停頓和重音。(師范讀后生再讀，讀得精彩極了)
師：我們通過朗讀理解了戰(zhàn)火中的孩子們的希望。作者也給我們提了一個(gè)什么問題呢?你們知道嗎?
生：作者的問題是：這究竟是為什么?
師：是啊，這究竟是為了什么呢?作者為什么要提出這個(gè)問題呢?再讀讀課文，看能不能找到答案。
(生讀前四個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思考)
生1：老師，我知道了，前四個(gè)小節(jié)都是講戰(zhàn)爭給大自然帶來了嚴(yán)重的破壞，你看，戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠，導(dǎo)彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們在草地上奔跑的腳步。
生2：這句話是作者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的人們的嚴(yán)厲質(zhì)問。
生3：這句話表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭的憤怒之情。
師：是啊，誰都不希望戰(zhàn)爭，但世界并不太平。作者在這里發(fā)出了憤怒的質(zhì)問：這究竟是為什么?我們該怎樣讀好這句話呢?(生用憤怒的質(zhì)問的語氣讀這句話)
4.拓展延伸：
師：同學(xué)們，世界并不太平，有些地區(qū)的人們還在飽受戰(zhàn)爭的折磨。讀了這首詩，你們想說些什么呢?
生1：要和平，不要戰(zhàn)爭。
生2：戰(zhàn)爭讓多少的家庭家破人亡，希望不要再發(fā)生戰(zhàn)爭了。
生3：讓那些孩子們和我們一樣在一個(gè)安寧的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，在快樂中長大……
師：讓我們帶著這種美好的心愿，再來讀讀這首詩吧!
(生大聲地飽含激情地朗讀這首詩)
師：學(xué)完了整首詩歌，我想其中蘊(yùn)藏的感情，已經(jīng)被同學(xué)們感受到了，那誰能帶著你的理解——詩人的感情，為大家朗誦這首詩呢?
(生躍躍欲試，生1朗誦了這首詩)
生2：老師，我能比她朗誦的好，我可以朗誦嗎?
師：當(dāng)然可以，請上臺(tái)，其他同學(xué)可要注意啦，他說他比別人朗誦的好，那我們就來當(dāng)裁判，看看究竟哪個(gè)好，你認(rèn)為她好的原因是什么?
(生2有感情的朗誦)
其他同學(xué)評(píng)論完之后，也想試試。于是我提議，把我們班的學(xué)生分成五大塊，因?yàn)樵姼栌形骞?jié)。并講給他們站立的姿勢，朗誦的表情。我來報(bào)幕。同學(xué)們高興極了，我們的課堂也就在大家的詩歌朗誦中結(jié)束了。
感悟：詩歌不需要花費(fèi)太多的時(shí)間講解，在讀中領(lǐng)悟效果會(huì)更好，甚至還會(huì)有意想不到的收獲。關(guān)鍵是怎么讓學(xué)生又想去的讀，這就需要因生而宜了。
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