人教版四年級語文《大自然的啟示》導(dǎo)學(xué)案
《大自然的啟示》導(dǎo)學(xué)案
【教材理解】
《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的�！�“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
文章內(nèi)容都很簡單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的.運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。
【設(shè)計(jì)理念】
1.引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對課文的理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寫作方法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識8個(gè)生字。
2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)的重難點(diǎn)是了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重難點(diǎn)是了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
(一)談話導(dǎo)入
在前面的學(xué)期中，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)�？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢?一起來看12課《大自然的啟示》。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
【以課文前面的導(dǎo)讀引入新課，學(xué)生自然而然地進(jìn)入探究狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
(二)預(yù)習(xí)反饋
1.我能自主讀課文，學(xué)會本課的生字，并會給生字標(biāo)音。
遭殃( ) 掃帚( ) 腐( )爛 土壤( )
機(jī)翼( ) 大略( ) 關(guān)鍵( ) 鯨( )
2. 我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語。
(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。( )
(2)形容事情很容易做。( )
(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達(dá)到相對的穩(wěn)定和平衡。( )
3. 我能用學(xué)過的概括課文的方法，說出兩篇短文的大意。
課題
主要內(nèi)容
運(yùn)用的概括方法
“打掃”森林
段意合并法
人類的老師
句子摘錄法
【這是一篇略讀課文，以同學(xué)自學(xué)為主。老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文的導(dǎo)語部分，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)課文。在反饋環(huán)節(jié)，用豎排開火車、小組匯報(bào)、評議比較的形式訂正課前預(yù)習(xí)情況。】
(三)課堂探究
(1)學(xué)生默讀課文，自己勾畫出感受深刻的句子，從中中出關(guān)鍵詞。
(2)組內(nèi)共同討論交流讀后的體會，一起總結(jié)出從中受到的啟發(fā)。ngxia》
(3)小組匯報(bào)交流，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
【這是本課的重點(diǎn)，我采用自讀感悟、組內(nèi)交流、組間匯報(bào)的形式來突破。表格中詞語、句子、體會、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)，真正做到用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。小組合作的形式既考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，又讓每個(gè)孩子都得到交流、鍛煉的機(jī)會�！�
到這里為止，課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式。因此我設(shè)計(jì)了下面的當(dāng)堂練筆環(huán)節(jié)，變“教教材”為“用教材教”。
(四)當(dāng)堂練筆。
仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：
最早的的飛機(jī)，( )。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢?科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，( )。后來，工程師( )，有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。
【二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的。“課文無非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”�！�
(五)拓展延伸
向同學(xué)推薦一本仿生學(xué)的讀物
讀物的題目：
作者：
讀物的主要內(nèi)容：
推薦的理由;
【作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的延伸，這份作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到本單元有一個(gè)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于督促學(xué)生去完成這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為下一節(jié)課的口語交際作了鋪墊�！�
板書：
12* 大自然的啟示
《“打掃”森林》 保持大自然的生態(tài)平衡
《人類的老師》 生物真是人類的好老師
【板書簡潔明了，上面是課題，下面是兩篇短文的課題，后面是兩篇短文受到的啟發(fā)�！�
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