人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計
作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計，希望對大家有所幫助。
【教學目的】
１、認識４個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
�。础W習作者觀察和描寫人物的方法。
【教學重點】
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
【教學難點】
理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關系。
課前如果有條件可布置學生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、成語積累，導入課文
１、你能說出哪些關于魚的成語？（如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……）
�。�、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）
二、初讀課文，把握整體
１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）
�、� 自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
⑵ 思考：
課文寫了一件什么事？
⑶ “魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
２、學生充分自讀后小組內交流。
�。场z查自讀情況：
�、� 檢查生字讀音：
花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
⑵ 指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
�、� 課文主要講了件什么事？
�。ㄎ以谖骱袢^魚時，認識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）
�、� 指名朗讀有關語句 出示句子（全班齊讀）：
① “喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
�、� 我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”
�、� 那個年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）
板書：先游到了心里
�。怠⒊鍪揪渥樱�
魚游到了他的紙上
魚游到了他的心里
根據(jù)這兩個句子質疑：
（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）
三、教師小結，布置任務
孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節(jié)課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。
〖第一課時作業(yè)設計
一、比一比，再組詞
撒（ ） 缸（ ） 繡（ ） 徽（ ）
撤（ ） 缺（ ） 誘（ ） 微（ ）
二、填上合適的詞語
�。� ）的玉泉 （ ）的身材 （ ）地叫起來
（ ）的池水 （ ）的眼睛 （ ）地畫下來
�。� ）的孩子 （ ）的衣裳 （ ）地看著
第二課時
一、復習鞏固，明確目的
�。薄⒔裉煳覀兘又鴮W習２７魚游到了紙上。
�。�、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題：
�。~不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）
�。�、布置學習任務：
讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。
二、講讀結合，學習課文
�。�、研讀“魚游到了紙上”：
找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。
�。@啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）
反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：
�、� “他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？
�。ā肮すP細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）
�、� 青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。
�、� 讓我們美美地讀一讀：
（“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）
過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。
�、� 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。
�。ㄗx出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調上揚。）
不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。
�、� “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”
“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？
�、� 小結：
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？
�、� 研討作者描寫聾啞青年時所用的.觀察方法和描寫方法：
觀察方法：認真看，仔細聽。
描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
�、� 出示插圖：
作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說。
�、� 總結學法：
�、� 朗讀課文，找出相關句子
�、� 勾畫重點詞句，解決問題
�、� 研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
�、� 有感情地朗讀。
�。�、研讀“魚游到了我的心里”：
�、� 默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）
�、� 運用學法，快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
“說“認識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”
① 這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補充）
“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。
�、� 小結：
其實青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。
�、� 讓我們來讀讀這個段落：
（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。
還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里？
“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。
�、� 把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食�！懊總�星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈�？匆惶烊菀�，每個星期天都這樣就難了。）
�、� 小結：
他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多
�、� 誰愿意讀一讀 誰還想試試。（指名朗讀）
�、� 小結：
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因為青年長期認真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調）
�、� 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：
�、� 長期仔細觀察，并進行筆談。
�、� 舉止和神態(tài)描寫。
�。�、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關系：
�、� 它們之間是什么關系呢？請你運用學過的關聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調整，也可以加上一兩個字：
因為……所以……
只有……才……
只要……就……
先……然后……
如果……就……
⑵ 小結：
對“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出�！坝蔚搅思埳稀笔恰坝蔚搅诵睦铩钡慕Y果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認真看魚，刻苦練習畫魚的結果。
三、總結升華，延伸主題
１、這是一個怎樣的年青人呢？
�。病⒍嗝纯删纯蓯鄣那嗄臧�，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談，把你想說的話寫下來吧。
〖第二課時作業(yè)設計
一、按要求寫詞語
１、寫出下列詞語的近義詞：
特別（ ） 舉止（ ） 天真（ ） 了解（ ）
�。�、寫出下列詞語的反義詞：
驕傲（ ） 細致（ ） 聚集（ ） 活潑（ ）
二、按課文內容填空
�。薄⑽覕D過去一看，原來那位青年在（ ）。他有時（ ），把金魚的每個部位（ ）地畫下來，像（ ）；有時又（ ），很快地畫出（ ），仿佛（ ）。
有時……有時……
�。�、就在金魚缸邊，我認識了一位（ ）青年。他（ ）的身材，長得（ ），一雙大眼睛（ ）。他老是一個人（ ）地站在金魚缸邊，（ ）地看著（ ），而且從不（ ）。
�、� 這段話寫青年人的（ ），重要寫他的（ ）和（ ）。他愛魚到了（ ）。
⑵ 仿寫幾句人物的外貌。
〖板書設計
魚游到了紙上
魚游到了心里 忘我 魚游到了紙上
（因為） （所以）
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