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      《鳥的天堂》教學設計

      時間:2021-03-22 11:26:43 四年級上冊 我要投稿

      人教版《鳥的天堂》教學設計模板

        教學目標:

      人教版《鳥的天堂》教學設計模板

        1. 初步了解作者兩次經過“鳥的天堂”看到的景象有什么不同;

        2. 學習課文1、2兩段,理解“鳥的天堂”是怎樣的,體會“鳥的天堂”的壯觀;

        3. 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯(lián)想,并認識體會聯(lián)想的作用;

        4. 能有感情的朗讀課文。

        教學重點:

        1. 理解鳥的天堂是怎樣的。

        2. 能分辨課文中寫的具體事物與聯(lián)想,認識體會聯(lián)想的作用。

        教學難點:

        讀課文描寫大榕樹的重點詞句,運用多種媒體手段,啟發(fā)學生進入情境,進行合理想象,感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,從而激發(fā)學生熱愛南國風光,熱愛大自然的情感。

        教學準備:錄音機、磁帶、課件制作

        說明:課前預習20分鐘(1、讀順課文、理解生字新詞;2、了解課文大意)

        教學過程:

        一、揭題,導入:

        1. 出示“天堂”,問:“天堂”原指什么?現在一般用來比喻什么?(指學生回答)

        2. 出示“鳥的”,構成課題——“鳥的天堂”,問:由這一課題,大家會想這該是一個怎樣的環(huán)境呢?(讓學生說說)

        3. 導入(師述):現在,就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河,看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。(課件展示“大榕樹”的全貌)

        二、初讀課文,了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。

        1. 快速瀏覽課文,知道作者前后幾次經過“鳥的天堂”。(兩次)

        2. 再讀課文,思考,作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。

        課件出示具體要求(作業(yè)練習第4題:根據課文內容填空):

        作者曾( )次坐船經過“鳥的天堂”。第一次是( )經過;第二次是( )經過。因為經過的( )不同,看到的( )也不同。第一次看到( ),卻沒看到( )。第二次去聽到了( ),又看見了( )。

        這使作者信服那支葉繁茂的( )真是( )。

       、賹W生自由讀課文,試著獨立填空;(課堂作業(yè)第4題)

       、谥该答伌鸢浮

       、劢處熞龑〗Y,過渡到第一段的學習。

        師:作者第一次經過“鳥的天堂”是在“傍晚”,大家是怎么知道的?從課文中找出有關的句子來。

        三、學習第一段,體會作家描寫時間的語句的美妙之處。

        1. 學生讀文;

        2. 匯報交流討論:

        課件出示課文中的原句:

        太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山關,在樹梢。

       、 齊讀。

       、 說說從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。

        3. 比較句子的異同,體會作者寫法的精妙。

        課件出示被比較的句子:

        太陽落下了山地,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。

       、 討論分析兩個句子的異同:

        句式不同:一句是排比句,二句是并列句。

        句意不同:一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方,其他很多地方都有;二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似的。

        韻味不同:二句不如一句讀起來有韻味。

       、 感情朗讀第一句,讀出韻味。

        四、學習第二段:體會大榕樹大得壯觀的美。

        1. 聽錄音讀第二段,想:這是一棵怎樣的樹?

        2. 學生匯報說。

        可能出現的情況:①這是一棵高大(龐大、巨大)的樹。

       、谶@是一棵枝繁葉茂的樹。

        ③這是一棵高大繁茂的樹。

        師述:大家說得都沒錯,但那一個更準確呢?

        3. 學生再讀課文:要求可用自己喜愛的方式讀文,并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。

       、 學生回答交流所劃找的重點詞句:

        a. 根據學生的回答,課件出下列句子:一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹,但是我看不出樹干在什么地方。

        b.我見過不少的大榕樹,但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。

        c.我有機會看清它的真面目:是一棵大樹,有著數不清的.丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從這處看,這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

        d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

        e.只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁。

       、 引導理解體會以上句段:

        說說作者是按什么順序,從哪幾方面寫大榕樹的?

        板書:遠——近

        樹干、枝葉

        遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么?學生交流,教師板書:許多棵?

        兩棵?

        一棵!

        近看的大榕樹,又給人什么印象?(指點板書:高大、繁茂)為什么呢?

        a.交流討論:(大榕樹的“高大”)

        a.理解“真面目”的“真”的意思(真正、本來)

        b.讀榕樹“真面目”的句段。師:能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎?(學生讀文后試畫)

        c.課件展示幾種情況,讓學生分析對照明白畫的正誤。

        師:的確,正因為大榕樹有著樹不清的丫枝,枝上又生根,許多根又直垂到地上,伸進泥土里。因此它的枝干不計其數。這樹實在是高大!

        d.還從哪個詞有見榕樹的高大?(斜躺)理解體會“斜躺”的作用

        e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。

        b.交流討論:(大榕樹的“繁茂”)

        a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段,用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語,并想想這些詞語的意義作用。

        b. 交流匯報:(提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流)

        c. 師:的確,這樣榕樹的綠葉多得不計其數,“一簇堆在另一簇上面”,“不留一點縫隙”(板書:樹葉多而綠)怪不得,作者聯(lián)想到了——

        d. 學生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”,“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”(板書:展示生命力、新生命在顫動)

        c、引發(fā)學生聯(lián)想,進一步體會大榕樹高大繁茂,蔚為壯觀的情景。

        a師:要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前,相信大家也會被吸引,被傾倒,繼而贊嘆不已!

       。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹)

        師:現在面對這棵大榕樹,你會想到什么?會有什么感嘆呢

        b、學生圖文結合,試說心中的感嘆。

        c、交流“感嘆”

        d. 師小結:多么可愛的大榕樹!簡直是一個奇觀,難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹!”

        表達了作者怎樣的感情?(喜愛的、贊美的)

        e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。

        f.體會“只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁!币痪涞囊馑歼M一步感受樹的高大。

        五、總結:

        1. 師:這節(jié)課,我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲?此時的我們又有什么疑問呢?

        試指學生說這節(jié)課的收獲和此時心中的疑問。

        2.師:是啊,“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹,卻沒有一只鳥,這是怎么回事呢?下節(jié)課,讓我們來解開這個謎。

        六、完成課堂作業(yè)練習第2、3 兩題。

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