《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、融入童話，能對(duì)童話展開合理的想象；感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、懂得快樂要和大家分享的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開想象，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話？（學(xué)生回答，交流）
2、根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為兩類，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。（學(xué)生閱讀，了解）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為哪兩類？（學(xué)生回答）
3、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么？（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”）
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會(huì)花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的（出示課件展示花園的漂亮）
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩？（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)想去）
4、可是在去花園的路上會(huì)遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達(dá)花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下？
5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀；出示易寫錯(cuò)的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫錯(cuò)，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導(dǎo)；展示書寫規(guī)范的練習(xí)、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、矯正，然后再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎？花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人？（勤勞能干）
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人？請(qǐng)你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎？（外出旅行）
3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了？玩什么？（鼓勵(lì)學(xué)生展開想象）大家玩得怎么樣？大家高興的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？（歡快的笑聲）課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？讀完后：巨人說(shuō)了什么？他說(shuō)這些話的時(shí)候，可能心里想什么？他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來(lái)，用“ ”畫出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么，他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。（小組合作探究）
6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們？誰(shuí)讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話？說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話是會(huì)怎么想，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì)說(shuō)出什么話呢？他會(huì)怎么想，他的樣子會(huì)是怎樣的呢？（指導(dǎo)有感情地朗讀）
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì)想什么？你認(rèn)為小男孩為什么沒有拔腿逃跑？他用眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么？（結(jié)合上下文理解）
8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）體會(huì)巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了？（熱情友好）
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化？（樂園，快樂相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì)和巨人一起玩什么？（學(xué)生想象談話）指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢？相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對(duì)你們的成長(zhǎng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎？你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為？（學(xué)生說(shuō)到這篇童話是美好的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀；然后自由組合排演童話劇。
板書設(shè)計(jì)：
巨人：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好的 分享快樂
花園：漂亮 寒冷荒涼 樂園
教后反思：
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯(cuò)。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng)；二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒有新意；三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂的道理。
活動(dòng)目標(biāo)
（一）傾聽并理解故事內(nèi)容，感受童話的美妙。
�。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓�。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解“快樂是需要分享的”的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
記號(hào)筆，白板，美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言CD（《巨人的花園》）。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┻h(yuǎn)方的花園。
1、導(dǎo)入故事，想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方，有個(gè)巨人，他有一個(gè)大大的花園，你們覺得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢？（幼兒自由猜測(cè)。）
（二）花園里的故事。
1、傾聽故事第一遍，初步了解故事內(nèi)容。
2、有一個(gè)巨人，經(jīng)常到外地去旅游……·（教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。）
�。ǖ谝槐橥暾刂v述故事，有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)巨人的花園
1、閱讀幼兒用書第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候，誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客？那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園？（教師在白板上畫下孩子的笑臉，旁邊貼上美麗的花園圖卡。）
2、閱讀幼兒用書第23頁(yè)。多么美麗的花園，多么美好的春天�？墒牵奕藲g迎花園里的小客人嗎？（教師在白板上畫下巨人生氣的臉）他是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
3、閱讀幼兒用書第24頁(yè)。春姑娘來(lái)了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什么樣子？巨人感到怎么樣？（教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片）春姑娘為什么不把春天送給巨人？
4、閱讀幼兒用書第25頁(yè)。一天早上，巨人醒來(lái)，他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了？（教師畫上孩子的笑臉）巨人說(shuō)他明白為什么春天不到他的花園里來(lái)了，你們知道為什么嗎？
5、閱讀幼兒用書第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么幫助小孩的？巨人的花園發(fā)生了什么變化？（教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。）
6、閱讀幼兒用書第27頁(yè)。巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣？
7、討論話題，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。看，花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的？（教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察白板上的圖示。）你們喜歡什么時(shí)候的巨人？為什么？
教師小結(jié)：開始巨人很自私，所以孩子們害怕他，春姑娘不喜歡他，他的花園冷冷清清，巨人是不快樂的；當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂的時(shí)候，花園里變得熱鬧又美麗，大家都很快樂。所以，快樂是需要與別人分享的。
�。ɡ斫狻坝蟹窒怼⒂袑捜�，才有快樂”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示，可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的，所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”，讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）
�。ㄋ模┲v講花園的故事。
翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。
教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：孩子們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話，名字是《巨人的花園》�？蠢蠋煂懻n題，巨的最后一筆是“豎折”。（板書課題）
師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來(lái)？（生自由討論）
師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣�？矗@就是巨人，和他身邊的孩子比一比。
師：太超長(zhǎng)了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）
二、初讀
師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來(lái)看看，通過(guò)預(yù)習(xí)的你們，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰(shuí)先來(lái)？
詞語(yǔ)教學(xué)
課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀
訓(xùn)斥 冷酷 叱責(zé) 拆除
洋溢歡樂 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開
師：太好了，你們每個(gè)人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙�，F(xiàn)在，請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流，你覺得這是一座怎樣的花園？
生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：一起把這句話讀一讀。
師：這樣的一句話，你讀出了什么？
生：讀出了這個(gè)花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？
師：我們看，春天是什么樣的？一起說(shuō)——
生：鮮花盛開。
師：夏天——
生：綠樹成陰
師：秋天——
生：鮮果飄香。
師：冬天——
生：白雪一片。
師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂園。難怪文中說(shuō)——村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：誰(shuí)想去玩？來(lái)讀讀這句話。指名讀
師：好像玩得不是很開心，還有誰(shuí)想去？
指名讀
師：歡樂一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。
生（齊）：鮮花盛開的春天
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天
三、細(xì)讀
1.細(xì)找句子
師：是啊，這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來(lái)后，會(huì)怎樣對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人行為、語(yǔ)言的句子。
師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。
生1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。
師：他找到了巨人說(shuō)的話，很好。
生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。
生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：很好，還有嗎？
生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
2.對(duì)比句子
師：我聽出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。
師：對(duì)，還有嗎？
生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。
師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？
生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。
師：你還說(shuō)了自己的體會(huì)，比比看，這三句話有什么相同的地方。
生8：他們后面都寫了滾出去。
師：你從說(shuō)話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。
師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。
師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？
生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。
師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演，當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把這三句話讀好。不過(guò)在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門，認(rèn)真聽：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)他在想些什么。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí)，看誰(shuí)讀得好。
3.品讀句子
�、拧罢l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�、僬l(shuí)來(lái)讀第一句話，評(píng)價(jià)。
�、诰奕苏f(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）
③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）
�、艽蠹艺f(shuō)得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（寫板書：砌墻）多自私的巨人��！第二句話誰(shuí)能為大家讀讀。
�、啤 昂萌菀撞排蝸�(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�、僦该x。
�、凇昂萌菀住笔呛苋菀讍幔浚ú皇堑�，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
③春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。
�、苷l(shuí)能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）
�、恰拔梗∧阙s快滾出去！”
�、倬奕藶楹⒆拥脑俅蔚絹�(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（大聲叱責(zé)）
�、凇 斑池�(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）
師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，帶上這樣的體會(huì)，我們一起來(lái)當(dāng)巨人演一演。
師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。
生：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀�。⿵哪且院�，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了——
生：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時(shí)，花園里鮮花凋謝，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)——生：喂！你趕快滾出去！
師：同學(xué)們，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？
�。ò鍟豪淇幔�
再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？
師：看來(lái)大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的——
生（齊）：奇妙。
師：更奇妙的，還在后面呢�？�，你看見什么了？
生2：我看見巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。
師：孩子們都——
生2：孩子們玩得非常高興
師：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？
生（齊）：小男孩。
師：這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是這個(gè)勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。
出示句子：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人�！�
師：請(qǐng)坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他會(huì)說(shuō)話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
師：是的，小男孩什么也沒說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
師：小男孩在告訴巨人——
生1：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。
生2：快樂要與大家一起分享。
師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)——
生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來(lái)快樂。
師：多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——
生（齊）：火辣辣。
師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——
生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——
生1：鮮花盛開。
師：聽聽，用上了書上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——
生2：草翠花開。
師：樹葉，想想還可以怎么說(shuō)。
生3：綠樹成蔭。
師：可以，還可以說(shuō)——
生4：樹葉飄落。
師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)——
生5：綻出綠芽。
師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——
生6：冰雪融化。
師：用書上的四字詞語(yǔ)。
生7：草翠花開。
師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？
生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀——
生：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
師：要不是——
生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——
生：親了一下。
師：巨人第一次感到了，齊讀——
生：溫暖和愉快。
師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒有感受過(guò)的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時(shí)的巨人是多么的開心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。≒PT出示）寫一寫：
（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無(wú)比的幸福。）
從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應(yīng)該大家一起分享） 板書：快樂一起分享
師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去——
生：分享。
師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一小節(jié)。齊——
生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？
生：想聽。
師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。
生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說(shuō)：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。”
師：每一篇童話都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借組詞句想象課文所描寫的畫面并有感情地朗讀課文。
2、抓住小男孩手指的神奇體會(huì)童話所具有的神話特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)給文章延伸處補(bǔ)白，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)刻畫人物性格的寫作方法。
4、在合作學(xué)習(xí)和交流中感受學(xué)習(xí)的快樂，明白快樂要和大家一起分享的道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前互動(dòng)。（5分鐘）
積累描寫春夏秋冬景色的詞語(yǔ)。（目的：訓(xùn)練學(xué)生詞語(yǔ)積累能力，為下文做鋪墊。）
�。ㄩ_火車分四個(gè)小組進(jìn)行）
一、揭課題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)3分鐘）
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真不少，老師這里也有一些詞語(yǔ)（課件出示相關(guān)詞語(yǔ)），在《巨人的花園》這篇課文中出現(xiàn)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看還能讀通順讀準(zhǔn)確嗎？注意，詞語(yǔ)也是有感情的，有生命的，看看哪位同學(xué)能將詞語(yǔ)讀活了。
陽(yáng)光明媚草翠花開綻出綠芽開出花朵綠樹成蔭鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋
�。▽W(xué)生先練習(xí)讀，然后展示讀。）
(設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)第一課時(shí)中詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)做一復(fù)習(xí)，又是為后期的)
二、讀課文，想象畫面。
1、兩行詞語(yǔ)，給你帶來(lái)什么樣的感覺？（一個(gè)景色很美好，一個(gè)感覺很寒冷）（師生互動(dòng)2分鐘）
2、在課文中找出相關(guān)的句子用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)，看看通過(guò)句子，你看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)來(lái)交流。
學(xué)生勾畫（自主學(xué)習(xí)3分鐘）
3、依據(jù)重點(diǎn)句子，想象畫面，體會(huì)童話的特點(diǎn)之一——想象豐富。（3分鐘）
�。�1）交流朗讀（生生互動(dòng)5分鐘），先交流描寫美好景色的句子。生讀一句，師出示一句。
導(dǎo)語(yǔ)：詞語(yǔ)是有生命、有感情的，句子一樣也有，你能將這三個(gè)句子讀活嗎？試試看。（出示描寫美好景色的句子）
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
春天終于來(lái)了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。
巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
指名有感情地朗讀這三個(gè)句子。
導(dǎo)語(yǔ)：在他的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（想象補(bǔ)白2分鐘）
這就是童話的顯著特點(diǎn)，能給讀者留下想象的空間。
這些句子重點(diǎn)是寫花園里的美景的，為什么還要寫孩子？
有了孩子，花園就有了生機(jī)！
�。�2）交流描寫花園荒涼寒冷的句子。生讀一句，師出示一句。（師生互動(dòng)3分鐘）
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（3）課件出示兩組句子，鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑。
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比兩組句子，你有什么問(wèn)題嗎？你還想知道什么？
4、探究花園發(fā)生變化的原因。
是什么讓花園發(fā)生了變化呢？找出相關(guān)的`句子勾畫出來(lái)。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）
交流勾畫的句子。
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
�。ㄟ@句中有一個(gè)重點(diǎn)詞，是哪一個(gè)你知道么？砌起是什么意思？砌起的僅僅是圍墻嗎？板書砌起。）
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
指名朗讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師生互動(dòng)1分鐘）（每當(dāng)巨人發(fā)脾氣將孩子趕走后，花園就變得荒涼寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花園美景！他不明白美好的景物是孩子們帶來(lái)的？）
5、巨人是怎樣發(fā)脾氣的？我們來(lái)探究探究他的行為和態(tài)度。老師給你們一點(diǎn)提示，看課件呈現(xiàn)的三個(gè)句子：（生生互動(dòng)4分鐘，師生互動(dòng)2分鐘）
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣，（ ），對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了，（ ），訓(xùn)斥道：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”。
“喂！你趕快滾出去！”巨人（ ），大聲叱責(zé)。
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
誰(shuí)能帶著你填寫的動(dòng)作邊做動(dòng)作邊朗讀給大家聽呢？
指名朗讀，從他的朗讀中你體會(huì)到了巨人的態(tài)度有什么變化？（一次比一次生氣的程度深）
有三個(gè)詞語(yǔ)也寫出了巨人態(tài)度的變化，那三個(gè)詞語(yǔ)？生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)。
那我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子，看看一個(gè)怎樣的巨人出現(xiàn)在了你的面前？
這是一個(gè)（ ）巨人。
總結(jié)：當(dāng)我們抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫時(shí)，這個(gè)人物就在我們眼前活了起來(lái)，以后的作文時(shí)也要學(xué)以致用啊！
6、導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)巨人一直是這樣嗎？他發(fā)生變化的原因是什么？（師生互動(dòng)3分鐘）
找出相關(guān)的句子讀給大家聽。（小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。）
這個(gè)句子中有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了他們，你就讀懂了這段話。
一個(gè)是凝視？它是什么意思？都來(lái)凝視一下老師。
一個(gè)是火辣辣。從火辣辣這個(gè)詞語(yǔ)中，你知道當(dāng)小男孩凝視著巨人時(shí)，巨人心里的想法嗎？
還有一個(gè)是詞組：一伸手，馬上怎么樣。幾乎是同時(shí)，時(shí)間很快！很短，還可以怎么說(shuō)？
你有這個(gè)本領(lǐng)嗎?你見過(guò)生活中有人有這樣的本領(lǐng)嗎？誰(shuí)有？這就是童話的另一個(gè)特點(diǎn)：含有神話色彩，很神奇！
7、小男孩這樣做，是為了讓巨人明白一個(gè)道理：什么道理呢？（師生互動(dòng)2分鐘）
沒有孩子的地方就沒有春天。
你怎么理解這句話的。
齊讀這句話。
8、巨人明白之后，做了什么，發(fā)生了什么變化，齊讀最后兩個(gè)自然地。（師生互動(dòng)2分鐘）
9、他拆除的僅僅是圍墻嗎？他拆除了心中的隔閡、敞開了心靈的大門后，享受到了什么？再齊讀最后一個(gè)自然段。
10、同學(xué)們，你們的心靈花園又享受到了什么呢？（生生互動(dòng)1分鐘）
布置作業(yè)：推薦王爾德的童話書
《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《石榴屋》
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念：
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)�！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時(shí)對(duì)比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn)，找出文中的對(duì)比，更要找到對(duì)比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙，對(duì)比之疑，再解開這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，會(huì)寫“牌”等六個(gè)生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ)，如綠樹成蔭等。
3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對(duì)比的寫作手法。（重難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
1.板書課題，辨析文體，認(rèn)識(shí)作者
2.檢查詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫
讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責(zé)、臉頰、火辣辣、砌起、綻出
寫寫：牌凝覆溢酷拆
過(guò)渡：課文讀得怎么樣呢，我們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。
二、初識(shí)花園，積累語(yǔ)言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書）
2.積累詞語(yǔ)，填空背誦。
3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語(yǔ)。
三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?/p>
1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙
�。�1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫村子里的片段）
（2））我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語(yǔ)——北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖
鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語(yǔ)
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。
3運(yùn)用對(duì)比描寫，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對(duì)比之問(wèn)，尋找原因
這么多的對(duì)比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀？”
四、激趣導(dǎo)讀，課后對(duì)比閱讀。
王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡，揭開對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。等這些問(wèn)號(hào)解開的時(shí)候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過(guò)想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過(guò)程中，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語(yǔ)。
2、感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入，揭題
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，你們平時(shí)愛看童話嗎?說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言總能把我們帶入一個(gè)美好的情境。今天，老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界。
2、揭題，齊讀課題。
(出示課題：巨人的花園)
3、據(jù)題質(zhì)疑：
看了課題，你有什么問(wèn)題呢?(學(xué)生一邊質(zhì)疑，教師一邊梳理板書)預(yù)設(shè)問(wèn)題：巨人的花園是怎么樣的?巨人是個(gè)怎么樣的人?
二、粗讀感知，疏通課文
1、自讀課文，要求：
讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開
(形容天氣)
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓(xùn)斥
3、指名朗讀句子。
(投影出示)
三、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容
交流據(jù)題質(zhì)疑的問(wèn)題：
1、這是一座怎么樣的花園?
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會(huì)是：
�、胚@是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園：
①指名回答，交流課文的語(yǔ)言信息，投影出示：
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
“不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花�！�
“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞�！�
“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了�！�
②朗讀交流的語(yǔ)段。
�、七@是一座神奇的花園：
�、僦该卮�，找到依據(jù)，
�、诳焖贋g覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完成填空：
變化的時(shí)間：從前有一年秋天一天從那以后
變化：
變化的原因：
2、巨人是個(gè)怎么樣的人?
學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、總結(jié)拓展
1、總結(jié)：
巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2、拓展：
請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2、通過(guò)入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂的道理，并進(jìn)行寫作拓展。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2、復(fù)述故事：
請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧!
二、緊扣主題，深入研究
1、研讀巨人任性的表現(xiàn)：
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，童話故事總能給我們帶來(lái)豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢?巨人說(shuō)了一句感人肺腑的話。你能找到嗎?
出示句子：
“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”
⑴指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你從哪里看出巨人原來(lái)很任性、冷酷?
隨機(jī)出示三句句子：
�、� “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
想想巨人說(shuō)這話時(shí)，心里會(huì)怎么想?他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子?你能試著讀讀嗎?
�、� “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
巨人喜歡春天嗎?你從哪兒看出的?品讀6、7自然段。
③ “喂!你趕快滾出去!”
�、朴懈星榈佚R讀這三句話。
�、亲x了這三句話，你有什么感受嗎?
2、探究巨人省悟的原因：后來(lái)是什么原因，巨人醒悟了?
出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思?你能凝視我嗎?小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?
3、感悟真情：
巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：
(齊讀)“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
三、拓展寫作
1、過(guò)渡：
巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來(lái)的是冬天;善良、寬容的心帶來(lái)的是( )。
板書：
春天
2、拓展寫作：
醒悟后的巨人會(huì)怎么做呢?他的花園里又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢?請(qǐng)大家拿起筆寫下來(lái)。
(配上《愛的奉獻(xiàn)》音樂)
3、寫作交流。
四、總結(jié)
有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：“將愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)��！痹谶@里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來(lái)王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái)。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生通過(guò)自讀課文及借助工具書讀準(zhǔn)字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學(xué)字詞過(guò)程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學(xué)們分享。
2.學(xué)生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內(nèi)容提出具體問(wèn)題，待到課堂集體解答。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)
2、今天我們學(xué)的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)
師：這是英國(guó)作家王爾德的作品 (PPT)
3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?
(生 ： 巨人 )
(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文，理解字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想
2、出示三組詞語(yǔ)(出示PPT)
�、僮宰x詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)紅色字
�、谌M詞分別描寫了什么?
第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組：花園 齊讀
第三組：孩子們
�、蹤z查字詞預(yù)習(xí)，寫生字詳解“洋溢”
師：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)字詞 能說(shuō)說(shuō)“洋溢”的釋義嗎?(生回答)
“洋溢”詳解 (出示PPT)
溢→洋溢→充滿→出示句子
“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”
師：這句話中什么滿出來(lái)了?
師：連整段話幫助理解“洋溢”
指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)
�、�(出示PPT)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)
生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)
生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
師：難怪課文里說(shuō)……
生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲
三、再讀課文，整體感知。
師：讀了這篇童話，你對(duì)主人公有什么大致的印象?
生：自私、冷酷、任性……
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