人教版四年級上《給予是快樂的》教學實錄
《給予是快樂的》課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。不妨看看人教版四年級上《給予是快樂的》教學實錄。
一、師生對話，揭題導入
1、說說你什么時候是快樂的？
（課件出示：是快樂的）
生1：過生日，同學來家為我慶祝；
生2：和爸爸媽媽出門旅游
……
2、得到是快樂的，那我想知道給予你快樂的人快樂嗎？（出示：給予；正音：給予 jǐ yǔ）
3、今天我們共同讀完“給予是快樂的”這個故事，就會體會“給予是否是快樂的”。（板書課題）
二、初讀課文，感知大意
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。
2、思考：文中都提到了哪些人物？在他們之間又發(fā)生了一個怎樣的'故事？
生1： 小男孩、保羅、小男孩的弟弟。
生2：保羅認識了一個家境貧寒的小男孩，男孩對弟弟的一片無私的愛心深深打動了保羅，保羅主動帶小男孩和他弟弟去兜風。……
3、學生交流，教師板書。
三、精讀課文，暢談體會
1、默讀課文，出示學習要求：找一找文中哪些地方讓你感到意外？為什么這些地方會出乎你的意料呢？可以邊讀邊在旁邊寫一寫自己的感受。
2、同桌同學交流
3、指名匯報：
�。�1）當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“哇！我希望……”。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
A、讀到這里你為什么會感到意外？
B、你本以為會怎樣？（板書：有這樣的）你為什么會這樣以為？
C、小男孩希望自己怎樣？（板書：當這樣的）你覺得小男孩怎樣？
D、誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？ （指名讀，指導讀好“這樣的哥哥”。）
�。�2）保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
A在這里你為什么會感到意外？
B保羅為什么會有這樣的舉動？（理解“不由自主”）
�。�3）車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”男孩三步兩步跑上臺階進了屋，不一會兒背出腿有殘疾的弟弟。
A、開始保羅覺得男孩想讓他把車開到自己家門口是為什么？（板書：炫耀）
B、其實小男孩有什么樣的想法？（板書：承諾）
C、從小男孩的話語中你又有怎樣的感受？
D、多么堅定的小男孩，多么美好的愿望，能讀好這番話嗎？（指導朗讀：指導讀好“這樣”“親眼”等詞語。）
�。�4）故事的結尾出人意料：保羅把小弟弟抱進車里，同兄弟倆一起度過了一個難忘的夜晚。
從保羅的行動中我們感受到了什么？
生1：小男孩的舉動也感染了保羅，使保羅受到影響。
生2：保羅也真正感受到了給予別人的快樂。
……
4、小結：小男孩兩次出人意料的舉動，使保羅的內心受到了深深地震撼，也使保羅做出了兩次令人感到意外的舉動，這使你感受到了什么呢？（是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。）
四、拓展升華，深化主題
1、輕聲讀讀課后閱讀鏈接，讀完后談談你對高爾基所說的“給，永遠比拿好”這句話的理解。
2、指名談談自己的理解。
生1：給，就是給予，意思是說給予永遠比得到更加快樂。這是高爾基的話。生2：那時候，你會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。
……
3、出示課件：《馬戲票的背后》
學生自讀
4、馬戲票的背后又隱藏著什么呢？
學生交流：給，永遠比拿快樂，在你給予別人快樂的同時自己也是快樂的。
5、是啊，給，永遠比拿快樂，在你給予別人快樂的同時自己也是快樂的。那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（出示課件）
生1：當同學遇到困難，我主動幫助他，我是快樂的；
生2：當有的同學遇到難題，我?guī)退斫馀耍沂强鞓返模?/p>
……
6、有位詩人也和同學們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。（出示課件：《給予》）
學生齊讀小詩
五、教師總結：
同學們，通過今天的學習你認為給予是快樂的嗎？今天在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它可能就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……讓我們也學著給予你身邊的每個人快樂吧！
板書設計
24、給予是快樂的
索取 給予
保羅 小男孩 弟弟
希望有一個送給 希望成為一個
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
度過難忘的夜晚
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