一、說(shuō)教材。
《撈鐵�！肥切W(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來(lái)的事。反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:理解重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思,是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的需要。
2、學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懙姆椒?從而達(dá)到學(xué)以致用。
3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理解懷丙說(shuō)的:“讓我來(lái)試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來(lái)。”是本文重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
第一課時(shí)的教學(xué),把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作做為重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,我注意了以下幾點(diǎn)：
(一)以趣激趣。
法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說(shuō)興趣能把“精力集中到一點(diǎn)”的確,“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認(rèn)為,興趣是一個(gè)人力求探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)一事物的意識(shí)傾向,有了這一傾向,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入,故事講完了,我又故設(shè)懸念,和尚說(shuō)了一句什么話把大家逗樂(lè)了?大家想知道嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本,自讀課文,就能找出和尚說(shuō)的話。
(二)把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給方法。
在本課教學(xué)中,讀書貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時(shí)機(jī)上,有初步感知課文時(shí)的“初讀”。理解分析時(shí)的“細(xì)讀“ 。體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟,讀中理解,最終達(dá)到有感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如,在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時(shí),先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟,進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性。反復(fù)地讀、說(shuō)、體會(huì),便落實(shí)了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。
(三)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教師不再用自己對(duì)課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。在學(xué)生的活動(dòng)方式上,不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式,而是以個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主,加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí),有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才�、組合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,使學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí),然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問(wèn)題,最后再請(qǐng)一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,全班交流。第3自然段的教學(xué),我讓學(xué)生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請(qǐng)同桌之間將這段內(nèi)容互說(shuō)一遍,從而促進(jìn)了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。
(四)挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子,所以學(xué)生讀懂課文之后,最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:鐵牛到底怎么撈上來(lái)的,請(qǐng)同學(xué)們自己回去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想,你再有沒(méi)有比和尚更高明的辦法?或者你認(rèn)為和尚的做法還有哪些弊病。從而開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
朱熹曾說(shuō):讀書之法,在于循序漸進(jìn),熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見(jiàn)。在上述教法的指導(dǎo)下,我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過(guò)小組內(nèi)的讀書、思考、討論,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)初讀,整體感知。
為了使學(xué)生整體感知課文,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說(shuō)了一句什么話?這句話是什么意思?使學(xué)生做到眼到、口到、心到。
(二)精讀,深入理解課文。
第3自然段是全文的重點(diǎn)段,要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作,我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀,進(jìn)一步領(lǐng)悟作者是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?體會(huì)作者的言之有序。
(三)練說(shuō),促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。
學(xué)了第3段之后,我讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們就你做過(guò)的某一件事說(shuō)一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。
(四)動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。
課文最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生下午回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想:你有沒(méi)有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來(lái)?第二天再給老師匯報(bào)。
五、板書設(shè)計(jì)
撈鐵牛
“叫水送回來(lái)”
潛水摸牛
準(zhǔn)備工作 備船裝沙
并船搭架
拴牛綁架