師：這篇課文分別從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑?

　　生：課文是從規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面來介紹秦兵馬俑的。

　　師：這兩個(gè)方面是怎樣聯(lián)系在一起的?

　　生：這兩個(gè)方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)句子聯(lián)系在一起的。

　　師：這一句在文中起什么作用?

　　生：起承上啟下的作用。

　　師：我們把這樣的句子稱為“過渡句”或“過渡段”。那大家能不能用“不僅……而且……”來造個(gè)句子?

　　生：媽媽不僅關(guān)心我的身體，而且關(guān)心我的學(xué)習(xí)。

　　生：我們的教室不僅寬敞，而且明亮。

　　……

　　師：如果老師要大家寫一篇描寫媽媽的文章，你覺得可以從哪兩個(gè)方面來寫呢?

　　生：我們可以仿照課文，先寫她關(guān)心我們的身體，再寫她關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們，我們在平時(shí)寫作文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過渡句。請大家根據(jù)各自的造句內(nèi)容從兩個(gè)方面寫一樣事物，用上你剛才造的句子。

　　(學(xué)生寫作，教師行間巡視)

　　(請寫好的學(xué)生讀自己的習(xí)作。)

　　……

　　教學(xué)反思：在課堂閱讀教學(xué)中，我們要適時(shí)地進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這個(gè)教學(xué)片段中，我扣住過渡句作用這一教學(xué)重點(diǎn)，從過渡中的關(guān)聯(lián)詞引發(fā)訓(xùn)練，進(jìn)行了寫句子，寫片段的練習(xí)，突出了習(xí)作訓(xùn)練。把要求重點(diǎn)理解的過渡句安置在學(xué)生自己的習(xí)作之中，加強(qiáng)了學(xué)生的感受，自然也理解了過渡句在文中的作用。學(xué)生在理解過渡句作用的同時(shí)，也受到了造句和寫作的訓(xùn)練，產(chǎn)生了由知識到技能的轉(zhuǎn)化，這樣對學(xué)生的閱讀理解和寫作能力的形成大有裨益。因此，在每一節(jié)課的課堂教學(xué)中，如能擠出時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作水平定有很大的提高。