一,引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1,師:古人說(shuō)"學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)."今天,我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課,學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng).大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率,老師建議大家圍繞課題,課題前的導(dǎo)讀,課文第三自然段質(zhì)疑.請(qǐng)大家再一次朗讀課文,準(zhǔn)備提出自己的疑問(wèn).

　　2,學(xué)生質(zhì)疑,老師簡(jiǎn)要在黑板邊板書(shū),如:

　　秦兵馬俑在哪里 是什么樣的 為什么被稱為"世界第八奇跡" 是怎么制成的 是怎么被發(fā)現(xiàn)的 兵馬俑有哪些特點(diǎn) 課文是怎樣描述秦兵馬俑的"規(guī)模宏大","類型眾多,個(gè)性鮮明"的 ……

　　3,師生梳理問(wèn)題,將問(wèn)題分作三大類:閱讀課文解決類,查閱資料解決類,正在探索研究類.簡(jiǎn)單的枝節(jié)性問(wèn)題當(dāng)即解決,師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題:秦兵馬俑為什么被稱為"世界第八大奇跡"

　　4,師生交流解決問(wèn)題的辦法與過(guò)程:邊讀課文邊勾劃,批注;查閱相關(guān)資料,圖片;先自己閱讀思考再小組討論,全班交流等.

　　二,自主探"疑"

　　1,自由朗讀課文,達(dá)到正確,流利朗讀,難讀詞句生生互教或請(qǐng)教老師,特別是文中的四字詞語(yǔ)與生字要讀正確.

　　2,學(xué)生獨(dú)立默讀思考,批注,查閱資料.

　　3,按合作小組討論交流:一人組織,依次發(fā)言,共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由.可以適當(dāng)作一點(diǎn)兒淺顯的記錄.

　　三,全班研"疑".

　　在學(xué)生或小組代表匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,教師結(jié)合以下要點(diǎn)采用行之有效,豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受,相機(jī)滲透相關(guān)資料,指導(dǎo)有感情朗讀.

　　▲因?yàn)?quot;它舉世無(wú)雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物".

　　老師相機(jī)出示1978年前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言:"世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是八大奇跡了.不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中國(guó)."

　　▲因?yàn)?quot;秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的.它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn),戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概".

　　相機(jī)理解"乘"的含義,簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車馬.

　　▲因?yàn)?quot;兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明",在古今中外的雕塑史上"絕無(wú)僅有".

　　這是引導(dǎo)理解感悟的重點(diǎn).可以結(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中,從比照周圍事物中感受"規(guī)模宏大".

　　感悟"類型眾多,個(gè)性鮮明",可以把觀察圖片,朗讀課文,想像神態(tài)與動(dòng)作,照樣子模擬形象結(jié)合起來(lái),如兩人一組,一人讀句段,一人模擬神態(tài)與動(dòng)作,并在班上適當(dāng)展示與評(píng)議,在模擬表演與評(píng)議中形象地理解詞句,感悟課文.

　　四,暢談感受

　　教師扮演"記者",走入學(xué)生--"游客"中,采訪"游客",如可問(wèn):秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么 "參觀"了秦兵馬俑,你最想說(shuō)什么 有一批外國(guó)游客想到中國(guó)來(lái)參觀游玩,你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎

　　五,小結(jié)收獲

　　1,師生小結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程與收獲,齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言,名人名言.激勵(lì)學(xué)生提出新的疑問(wèn),課后去探究.如果老師能提供思路有關(guān)資料,老師要適時(shí)提供給學(xué)生.

　　2,自主積累喜歡的詞句:有感情讀一讀,再抄一抄.