【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“驟降”“呼吁”“瀕臨”等詞語在文中的意思。

　　3.感受到當(dāng)時環(huán)境的惡劣和人們對燕子的令人感動的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物關(guān)愛生命的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】在朗讀中體會氣候與環(huán)境的惡劣以及人們無私奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，有風(fēng)聲與下雪的畫面及音樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 。

　　1.復(fù)習(xí)詞語 2、回憶課文主要內(nèi)容。

　　(本文講：有一年春天，瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。)

　　3.根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　4.學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡單的對詞語的識記和對文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識，找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境�！�

　　二、細(xì)讀課文，深化理解。

　　1.小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以感受到這樣“愛”呢?

　　2.讀書圈畫，討論交流。

　　(一)品讀瑞士政府對小燕子的愛

　　(1)政府是怎么行動的?(示句子)

　　(2)呼吁什么意思?

　　(3)想象當(dāng)時政府是怎么樣呼吁人們幫助燕子的?可以根據(jù)提示說清楚。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對“呼吁”一詞的理解采用了小組合作的方式，首先是考慮到三年級孩子對“呼吁”的深層理解有困難。通過讓孩子們體驗(yàn)怎么呼吁，該說些什么等情節(jié)，可以加深孩子對呼吁的理解，從而體會政府對這件事情的重視程度，感受瑞士政府對動物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛護(hù)動物的意識�！�

　　(二)、感受瑞士人民不畏嚴(yán)寒、救護(hù)燕子的愛心。

　　(1)他們聽到消息后是怎樣做的?把你感受最深的句子和大家交流。

　　(2)指名讀這段話，交流：

　　你仿佛看到了什么?你看到誰走出了家門?(不同年齡，不同身份，不同職業(yè)的。)你從“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處尋找”體會到什么? (3)你從哪幾個詞看出天氣非常惡劣?想象：那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀?理解“料峭的春寒”

　　(4)你想，他們會去哪些地方尋找燕子呢?這就是課文說的“四處尋找”。 這么多人“紛紛”走出家門去——生：“四處尋找凍僵的燕子”他們會到哪兒去尋找呢? “冒著、頂著、踏著”這是一種怎樣的尋找呀?你能用一個詞來形容一下嗎?(不辭辛苦、艱難、不怕嚴(yán)寒、千辛萬苦……) (5)結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。結(jié)合“紛紛”這個詞你仿佛看到誰走出了家門?想像不同年齡，不同身份，不同職業(yè)的人紛紛走出家門。