一、開課談話，導(dǎo)入課文

　　師：剛剛聽了對老師的介紹，你們對老師現(xiàn)在有些什么了解?

　　生：老師已經(jīng)從教28年了。

　　生：老師是徽師畢業(yè)的。

　　生：老師以前連續(xù)三年被評為“三好學生”。

　　師：很好，學會傾聽也是一種本領(lǐng)。剛才我們聊了一會兒，現(xiàn)在我想聽一聽你們朗讀的聲音。

　　生讀第二組課文單元提示。

　　師：同學們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個單元的主題是什么?

　　生：保護環(huán)境。

　　生：保護環(huán)境，我們能做些什么。

　　生：人與自然。

　　師：對，本單元說的就是人與自然之間的關(guān)系。下面我們來學習本單元的第四課。

　　出示課題，齊讀課題。

　　師：是橡樹，而不是花，不是草，應(yīng)該突出哪個詞?

　　生：橡樹。

　　指名讀課題，突出“橡樹”。

　　師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應(yīng)該突出哪個詞?

　　生：路旁。

　　指名讀課題，突出“路旁”。

　　師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯(lián)系呢?

　　生：路旁和橡樹。

　　師：對，是路和樹之間有聯(lián)系。其實題目是文章的眼睛，以后預(yù)習課文或是看課外書，從課題入手，就會明白得更多。我們再齊讀課題。

　　賞析：“凡為教，目的在達到不需要教�！比~圣陶老先生的話被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法，“學會傾聽是一種本領(lǐng)”，“題目是文章的眼睛”，多好的學習方法啊，就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進去，當真是潤物細無聲。著眼文題，讓學生明確“路”與“樹”有聯(lián)系，導(dǎo)入環(huán)節(jié)提綱挈領(lǐng)，簡潔高效。

　　二、初讀課文，了解路旁的橡樹

　　師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點，把它畫出來。

　　生：這棵橡樹粗壯、結(jié)實、挺拔。

　　師：同學們一起來把這句話讀一讀。

　　生齊：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　師：很顯然，這個橡樹的特點是?

　　生：粗壯、結(jié)實、挺拔。

　　師：請說完整。

　　生：這棵橡樹的特點是粗壯、結(jié)實、挺拔。

　　師：說得很好。這里把橡樹比作了什么?

　　生：草原的哨兵。

　　師：哨兵是干什么的呀?

　　生：站崗。

　　師：為誰站崗啊?

　　生：為草原站崗。

　　生：為大自然站崗。

　　師：哨兵也是解放軍戰(zhàn)士，戰(zhàn)士要為我們做些什么?

　　生：打仗。

　　生：保衛(wèi)家園。

　　師：保衛(wèi)我們的家園，保衛(wèi)人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌!

　　師：再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。

　　生齊：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　師：這棵橡樹粗壯、結(jié)實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢?請同學們自由讀讀課文。

　　生自由讀文。

　　初讀后，師指名讓學生讀自己喜歡的段落。

　　賞析：打破按部就班的常規(guī)逐段教學，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學生體會樹對人們的重要，足見程老師提煉文本的功力，同時也為下一環(huán)節(jié)教學做好了鋪墊。

　　三、研讀課文，體會路旁的橡樹

　　師：聽到同學們讀得這么好，老師很開心。可是這棵橡樹傷心得快要哭了。這是什么原因呢?

　　生：因為工程師修的路要經(jīng)過橡樹，橡樹不能砍，計劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹很難過。

　　師：你都會用自己的話概括了，真了不起。誰再來復(fù)述一下?