【教學(xué)目標(biāo)】
1、增強(qiáng)對(duì)“人”自身的思考與認(rèn)識(shí)。
2、把握文章的內(nèi)容，清晰地了解這個(gè)神話是如何展開(kāi)想像的。
3、進(jìn)一步把握神話的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對(duì)女媧造人的故事或多或少有一定了解，故事具有較強(qiáng)的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。
本文可以從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是自讀能力;二是聯(lián)想與想像的能力;三是對(duì)“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入
師：生命是怎樣產(chǎn)生的?人類是怎樣產(chǎn)生的?這些問(wèn)題，千百年來(lái)，都是人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。各個(gè)民族都有關(guān)于人類起源的民間傳說(shuō)。這些傳說(shuō)非常有趣。請(qǐng)學(xué)生討論，發(fā)表見(jiàn)解。出示課題《女媧造人》。
二、閱讀譯文，嘗試想像
師：我們一起來(lái)看一看“研討與練習(xí)”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)加以概括。概括的語(yǔ)言盡可能簡(jiǎn)潔，在能夠說(shuō)清楚的前提下，字?jǐn)?shù)盡可能少一些。請(qǐng)把概括內(nèi)容批注在書上。
生：(獨(dú)立閱讀，概括批注)。
師：好，我們一起來(lái)看看這兩段譯文有哪些要點(diǎn)。
生：可以從四個(gè)方面來(lái)概括：⑴天地?zé)o人;⑵女媧造人;⑶造更多的人;⑷婚姻育人。
師：這四點(diǎn)基本上能夠概括這兩則短文的主要內(nèi)容，語(yǔ)言也很簡(jiǎn)潔。我們看原文是非常簡(jiǎn)單的，沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，但有人將這則短文擴(kuò)展成一個(gè)栩栩如生、具有很強(qiáng)吸引力的神話故事。要擴(kuò)寫這必須展開(kāi)想像，加入一些內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們合上書，圍繞剛才提煉出來(lái)的四個(gè)要點(diǎn)，快速展開(kāi)想像，自編一個(gè)神話故事，并在草稿紙上記錄自己的故事提綱。
生：(構(gòu)思自己的神話故事)。
師：大家相互講，講了故事后，請(qǐng)推薦一位構(gòu)思奇妙、講述生動(dòng)的同學(xué)上臺(tái)，把自己的故事奉獻(xiàn)給全班同學(xué)。
生：(一位同學(xué)上臺(tái)講述故事)。
師：(點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是：⑴故事是否緊扣了四個(gè)要點(diǎn)?⑵想像是否奇妙，大膽?⑶敘述是否生動(dòng)?)
三、閱讀課文，比較想像
師：我們自己編述了故事，也聽(tīng)了同學(xué)講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據(jù)這四點(diǎn)內(nèi)容編寫了一個(gè)名《女媧補(bǔ)天》的故事，作家和我們都是根據(jù)同一個(gè)材料編的故事，請(qǐng)大家讀讀課文，看看他編的故事有什么不同?請(qǐng)大家快速閱讀課文。
生：(快速閱讀課文，把握故事梗概)。
師：讀完了這一故事，請(qǐng)大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色?注意：不要因?yàn)樵媸亲骷遥膊灰驗(yàn)檫@篇課文編進(jìn)了教材，就認(rèn)為自己的故事處處不如人，要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。要比較就得有標(biāo)準(zhǔn)，我們提出四個(gè)問(wèn)題，作為比較時(shí)的參考，也算是比較的標(biāo)準(zhǔn)吧。
1、文章對(duì)原文的哪幾個(gè)方面進(jìn)行了擴(kuò)展?
2、在擴(kuò)展的過(guò)程中是如何增強(qiáng)吸引力的?作者用了哪些辦法?
3、袁珂先生的擴(kuò)展辦法對(duì)自己編寫故事有什么啟示?
4、我編的故事，哪一個(gè)方面還可以運(yùn)用到課文中去，使課文變得更好?
生：(思考，交流，討論)
師：除了大家剛才分析，我認(rèn)為本文具有吸引力的原因還有一條，那是什么呢?談?wù)勀銈兊囊庖?jiàn)。
師：大家提出的都有一定道理。我想說(shuō)的，其實(shí)在“研討與練習(xí)二”中已經(jīng)有所提示，請(qǐng)大家研討第二題。你們同不同意這個(gè)提法?你們有什么想法?請(qǐng)考慮一下。
生：(閱讀，討論)。
師：通過(guò)討論，你們得到什么啟示呢?“喜悅感”是一種情感，“文章處處洋溢著人類誕生的喜悅感”，說(shuō)明作者在編寫故事的過(guò)程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入文章中，我們讀了文章，才能體會(huì)到喜悅。閱讀文章，就是讀者與作者的情感交流。由此看來(lái)，編寫的故事要有吸引力，首先自己應(yīng)該投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點(diǎn)，請(qǐng)你們注意。
四、教學(xué)小結(jié)
師：本節(jié)課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的神話故事，并且對(duì)二者進(jìn)行了比較。在比較的過(guò)程中，大家認(rèn)為一篇好的神話故事應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家獨(dú)立思考總結(jié)，然后交流討論。
五、作業(yè)：基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)
1、給加點(diǎn)字注音：
寂寞()女媧()莽莽榛榛()蹲下來(lái)()
澄澈()跳躍()掘起()摻合()
接觸()幽光()疲倦不堪()捏成()
攪拌()
2、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()
A、綿延配合終于麻煩B、揮酒濺落震響畢竟
C、孤獨(dú)氣概相貌歡呼D、高興安慰偶然模樣
3、下列短語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()
A、假裝生氣靈機(jī)一動(dòng)興高彩烈聰明美麗
B、滿心歡喜眉開(kāi)眼笑繼續(xù)動(dòng)手布滿大地
C、陷入泥潭簡(jiǎn)單省事人類?ài)欅E世世代代
4、下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)()
A、小家伙開(kāi)口就喊：“媽媽”!
B、女媧聽(tīng)見(jiàn)《媽媽》的喊事，不由得萬(wàn)分高興。
C、她給她的心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。
D、怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢。這可是一個(gè)難題?