師：現(xiàn)在，就讓我們從這兩個方面再次走入詩中。在品位詩的意境的同時就此提出你在理解上的障礙和你認為作者寫法奇特的地方。(老師板書：1、景物、景物的關(guān)系;故事的異同)
生：自讀-思考-交流-討論-整理-提問(學(xué)生自由組合)
師：深入學(xué)生中間，引導(dǎo)互助自學(xué)。(約過了10分鐘)
師：好了，現(xiàn)在讓我們大家把在這兩個方面所不懂的問題提出來大家共同解決，重要的發(fā)現(xiàn)說出來大家共同分享提高。
生：(紛紛舉手)
生1：作者在詩中所寫到的景物之間有關(guān)系嗎?
師：這是一個詩中景物的問題，大家想想，看誰能解釋，可以交流。
生：(思考)……
生2：有的有，有的沒有。
師：回答很全面，能具體一些嗎?
生2：如街燈和明星之間有關(guān)系，而明星和物品街市之間卻沒有關(guān)系。
師：說得比較準確，那我們就以這位同學(xué)的回答來共同探討一個問題：作者由街燈想到明星，是因為什么?
生：(齊答)它們之間有關(guān)系。
師：說明關(guān)系?
生3：都亮――相似。
師：明星與天之間呢?
生：明星在天上，距離――相近。
師：好了，由這種在特點上或位置上等方面直接有關(guān)的甲物想到乙物的思維過程，我們叫它聯(lián)想。我們現(xiàn)在再回顧剛才那位同學(xué)的第二種解答“明星與街市之間無關(guān)”。大家想，這些事物無關(guān)，那另外的景物是如何產(chǎn)生的呢?
生1想的。
師：對，這種想有什么特點?
生2：自由。
生3：創(chuàng)造。
師：很好，你很聰明。但這種創(chuàng)造是有基礎(chǔ)的，想想看，這種基礎(chǔ)又是什么呢?
生：(紛紛舉手)前面聯(lián)想的那些東西。
師：大家的思考很連貫，也很縝密。人們把一種或幾種景物作為基礎(chǔ)，然后
在此之上創(chuàng)造出新的情景、故事的過程，我們叫它想象。好了，到此為止，大家明白郭沫若老先生是用什么方法給我們畫天上的街市了嗎?
生：(齊答)知道了，用聯(lián)想。
師：還有呢?
生：(齊答)用想象。
師：很好，那大家在故事本身上有什么疑問嗎?
生1：詩中的牛郎織女是自由來往，而傳說中的則是一年一會，為什么?
師：這個問題好，找到不同了。誰能說出自己的理解?
生：(互相距交流討論，整理后紛紛舉手)
生1：作者故意。
生2：作者的愿望。
生3：作者的改造。
師：對，大家都說對了，這確實是作者有意地對民間傳說中牛郎織女結(jié)局的
一種大膽地改造與想象，也確實表達了作者愿意他們?nèi)绱松畹囊环N愿望，而為什么會創(chuàng)造這樣的結(jié)局呢?
生：當時，人民生活很苦。
師：不錯，這位同學(xué)的思考很有深度，這個問題需要聯(lián)系文章的背景了。誰
來說一下。
生1：郭沫若寫這首詩的時候是1921年，當時中國社會黑暗，人民生活痛苦，
他想讓人民過好生活，所以就想象天上的街市中的牛郎織女。
師：非常好。從這個角度上看，作者對人民怎么樣啊?
生2：同情。
師：這是一種什么呢?
生3：感情。
師：看來呢，寫詩，光有方法不行，還得有感情，在這個角度上大家還有什
么疑問嗎?
生：為什么詩中的天河又淺又窄，而故事中的則又深又寬呢?
師：這位同學(xué)讀得很細致，讓我們都來想一想，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生思考)
誰可以說出你的想法?
生1：詩人覺得河窄了淺了牛郎織女可以游過去!
師：游過去!這個想法很好。
生2：牛郎織女見面方便。