教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3.激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
3 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
1、故事導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述)：
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
整體感知，把握內(nèi)容
1.自由朗讀課文。解決生字生詞。
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內(nèi)容。
注音：
訓(xùn)誡(jiè) 陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sŏng)
啜泣(chuò)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xuàn)迂回(yū)
納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)
解釋?zhuān)河?xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼yì 啜泣
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
復(fù)述要求： A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B.突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
3.課堂交流。
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
研讀與賞析
1.有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。
投影出示朗讀方法：
A.讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。
B.把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當(dāng)，感情真摯。
2.大屏幕出示問(wèn)題組：
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?
(3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?
(4)結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。
爬下懸崖 | 動(dòng)作 | 心理 |
哭 | 信心全無(wú) | |
伸、探、踩 | 有了信心 | |
又照著做 | 信心大增 | |
移動(dòng)、爬下、啜泣 | 巨大的成就感 |
3.讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。
體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)
質(zhì)疑交流:教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。
思考題：
(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)?
(2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦?
(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(3)讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?