《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
A、理解三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，以及在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
B、從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
C、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，并仿照著寫一段話。
2、過(guò)程與方法：
本文所述的內(nèi)容比較抽象，教學(xué)時(shí)要把握重點(diǎn)，組織學(xué)生研讀三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體事例以及生活實(shí)際質(zhì)疑問(wèn)難，自主、深刻地理解課文，從而受到啟發(fā)，明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻哲理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)科學(xué)家的不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文用具體、典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法，初步了解議論文的形式。
課前準(zhǔn)備：
幻燈片制作、學(xué)生收集“從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例”。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。
2、師生互相抽查舊知。
3、師引導(dǎo)質(zhì)疑：你還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?
二、點(diǎn)撥導(dǎo)讀，側(cè)重領(lǐng)會(huì)
1、師篩選生提出的有價(jià)值的問(wèn)題：
(1)具體事例中的“?”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎樣的?
(2)這幾個(gè)事例在內(nèi)容上、寫法上有什么相同點(diǎn)?
(3)在科學(xué)史上，這樣的事例還有哪些?
(4)發(fā)現(xiàn)真理需要什么條件?
(5)課文的寫作思路和寫作特點(diǎn)是什么?
2、自主學(xué)習(xí)，小組交流。
3、反饋匯報(bào)，全班交流。
(1)投影出示表格。師生合作，完成事例一。
(2)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)事例一的質(zhì)疑方法，學(xué)生匯報(bào)事例二、三，完成表格，能提出有價(jià)值的問(wèn)題。
(3)看表格，我們能否發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上相同的地方?
人物
現(xiàn)象
“問(wèn)號(hào)”
過(guò)程
“真理”
謝皮爾教授
(敏銳地注意到)
洗澡水的旋渦
為什么總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)?
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的旋渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
化學(xué)家
波義爾
濺到鹽酸的紫羅蘭變紅色(敏感地意識(shí)到)
是什么?
會(huì)不會(huì)?
有什么?
什么樣?
許多實(shí)驗(yàn)
終于制成了酸堿試紙
奧地利
醫(yī)生
兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠
轉(zhuǎn)動(dòng)(百思不得其解)
會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有
關(guān)呢?會(huì)是什么
關(guān)系呢?
反復(fù)的
觀察實(shí)驗(yàn)
推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
師小結(jié)過(guò)渡：洗澡水的旋渦、紫羅蘭的變色、做夢(mèng)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，而科學(xué)家們卻能把“?”拉直變成了“!”，都發(fā)現(xiàn)了真理。是不是人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)呢?生答后幻燈出示：
善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
師引導(dǎo)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)句子，有什么需要幫助或者想考考同學(xué)的地方嗎?
(4)在科學(xué)史上，這樣的事例還有哪些?
(5)這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，課文中的哪句話告訴我們?
(6)課文的寫作思路和寫作特點(diǎn)是什么?
三、拓展閱讀，知識(shí)延伸
閱讀《生活中需要思索》
1、我想考查同學(xué)的題目是：
2、我想請(qǐng)教老師和同學(xué)的題目是：
3、我認(rèn)為我們小組提出的有價(jià)值的問(wèn)題是
因?yàn)?/p>
四、學(xué)法遷移，由讀到寫
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。例如“功夫不負(fù)有心人” “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“真理掌握在少數(shù)人手中”“團(tuán)結(jié)就是力量”等。
五、回歸整體，總結(jié)收獲
1、讀課題，談?wù)務(wù)n題的含義。
2、全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲。
3、學(xué)完課文，還有不懂的問(wèn)題嗎?生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)，延伸文本
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)。
2、課后繼續(xù)搜集關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。
3、經(jīng)�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。
附板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
(觀點(diǎn))
! ?
講道理： 見(jiàn)微知著 追根求源 鍥而不舍
舉事例：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 研究問(wèn)題 解決問(wèn)題
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2：
教學(xué)目標(biāo)：
1 深入研讀文章的三至五自然段，重點(diǎn)體會(huì)作者圍繞“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)“選取三個(gè)具體事例，詳略得當(dāng)?shù)卣f(shuō)明觀點(diǎn)”的寫作方法。
2 運(yùn)用學(xué)到的寫作方法，合作探究：選取三個(gè)具體事例，有詳有略地說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙”。
一 回顧內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：這篇課文作者先在文章的開(kāi)頭部分提出了一個(gè)觀點(diǎn)——;接下來(lái)，中間部分用了——說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn);最后，在文章的結(jié)尾處告訴我們這樣一個(gè)結(jié)論——(師板書：觀點(diǎn)、事例、結(jié)論)觀點(diǎn)、事例、結(jié)論，是我們閱讀這篇文章首先要把握的三個(gè)要點(diǎn)。這節(jié)課，我們就深入到文本當(dāng)中，重點(diǎn)研讀一下作者是如何運(yùn)用具體的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。
(上課伊始，在回顧文本內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們“學(xué)有目標(biāo)”。)
二 深入研讀具體事例，重點(diǎn)體會(huì)作者 “選取三個(gè)具體事例，有詳有略說(shuō)明觀點(diǎn)”的寫作方法。
(一)合作、探究“依據(jù)觀點(diǎn)確定詳略”的寫作方法。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三至五自然段，思考：(幻燈片出示)作者所列舉的這三個(gè)事例有什么相同之處?生獨(dú)立思考。
1選材的相同之處：選取的事例都是從日常生活細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，最后發(fā)現(xiàn)了真理。也就是說(shuō)作者選取的事例是根據(jù)所要說(shuō)明的觀點(diǎn)來(lái)確定的'。
2 寫法的相同之處：
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)事例敘事的層次結(jié)構(gòu)。
師：比如，老師在讀第一個(gè)事例的時(shí)候，把第一個(gè)事例分成了這樣三部分。(幻燈片出示：a洗澡是一件非常普通的事情。而美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩(xuán)渦(wō)總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。這是為什么呢?b謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。c1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦。他認(rèn)為，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);而在赤道，則不會(huì)形成漩渦。他的這個(gè)見(jiàn)解，引起各國(guó)科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。)猜一猜，老師為什么要這樣分呢?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面寫的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，中間寫的是反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后寫的是得出結(jié)論。
(2) 學(xué)生仿照教師的方法標(biāo)注其余兩個(gè)事例，從而發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例敘事時(shí)相同的層次結(jié)構(gòu)。
師：其余的兩個(gè)事例，作者是怎樣寫的呢?同學(xué)們也像老師這樣來(lái)標(biāo)注一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
生分層，同桌交流。
全班交流，達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)事例的寫法是相同的，作者都是先寫發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后寫得出結(jié)論。(板書：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論)
(3) 再次對(duì)比，發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例“有詳有略”的寫作特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察每個(gè)事例的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反復(fù)試驗(yàn)、得出結(jié)論”這三部分內(nèi)容，看一看你還能發(fā)現(xiàn)什么?
討論交流：這三個(gè)事例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和得出結(jié)論寫的比較詳細(xì)，而反復(fù)實(shí)驗(yàn)也就是事情的經(jīng)過(guò)寫得比較簡(jiǎn)單，一帶而過(guò)。
(4) 探究“敘述的詳略”與“要說(shuō)明的觀點(diǎn)”之間的關(guān)系。
師：的確是這樣，三個(gè)事例中，至于怎么實(shí)驗(yàn)、怎么研究的過(guò)程，只是一帶而過(guò)，是作者忽略了嗎?這是為什么呢?
生探討交流：為了突出真理是在許多個(gè)問(wèn)號(hào)之后誕生的，正是因?yàn)樘岢隽诉@么多的問(wèn)題才會(huì)有偉大的真理的誕生。(幻燈片出示相關(guān)語(yǔ)句，齊讀：第一個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是——得出的結(jié)論是——(發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就是一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)號(hào)，得出的結(jié)論就是誕生的真理);第二個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是——得出的結(jié)論是——;第三個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是——得出的結(jié)論是——)
師：作者詳細(xì)寫發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和得出結(jié)論，就是為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的，是圍繞著所要說(shuō)明的觀點(diǎn)來(lái)確定詳略的。假如，我們要說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)觀點(diǎn)，還選取這三個(gè)事例，你覺(jué)得詳略應(yīng)該怎樣安排呢?為什么?
生探討交流，得出結(jié)論：同樣的事例要說(shuō)明不同的觀點(diǎn)，事例內(nèi)容的詳略安排也是不一樣的。哪些內(nèi)容要詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容要簡(jiǎn)略寫，是要為所要說(shuō)明的觀點(diǎn)服務(wù)的，是要根據(jù)所要說(shuō)明的觀點(diǎn)來(lái)確定的。
(在教師的示范引領(lǐng)下，通過(guò)勾畫、對(duì)比、合作、探究，發(fā)現(xiàn)三個(gè)具體事例相同的敘述層次以及有詳有略說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法。)
(二)探究“選取三個(gè)具體事例”的必要性。
師：通過(guò)剛才的探究，我們知道了作者列舉的這三個(gè)事例的敘事結(jié)構(gòu)相同，詳略的安排也相同，那作者為什么要選取三個(gè)事例呢?只寫一個(gè)行嗎?兩個(gè)呢?為了讓讀者信服，那我們干脆多寫幾個(gè)好了。平時(shí)，我們大家也都讀過(guò)好多類似的事例，比如——
生說(shuō)事例。
師：我們把剛才說(shuō)的這些事例挑幾個(gè)寫進(jìn)去，行嗎?為什么作者要選取三個(gè)事例呢?
師生討論，達(dá)成共識(shí)：三個(gè)或三個(gè)以上，就能代表一般的規(guī)律，一般的情況(當(dāng)然這也不是絕對(duì)的)。所以，要說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，一般情況下，我們可以選取三個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明(紅筆標(biāo)出：三個(gè))。
(通過(guò)刪減和增加事例的方式，使學(xué)生明確：為了增強(qiáng)所說(shuō)明觀點(diǎn)的的說(shuō)服力，例證以“三個(gè)”為宜。)
師指板書小結(jié)：剛才，我們著實(shí)下了一翻功夫，細(xì)細(xì)地研讀了作者所列舉出來(lái)的具體的事例，從中，我們知道了：為了說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，我們要根據(jù)所要說(shuō)明的觀點(diǎn)來(lái)選取三個(gè)具體事例，并且還要依據(jù)所要說(shuō)明的觀點(diǎn)來(lái)確定具體事例的詳略。
(將探究出的寫作方法熟記于心，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“仿照文章的寫法說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)”鋪平了道路。)
三 合作探究：選取三個(gè)具體事例，有詳有略地說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙”這一觀點(diǎn)。
1 寫法遷移，理清說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙“這一觀點(diǎn)的基本層次結(jié)構(gòu)。
師：現(xiàn)在我們就來(lái)探究一下如何用具體事例來(lái)說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙”這個(gè)觀點(diǎn)。首先，我們頭腦中要有一個(gè)整體的框架：開(kāi)頭部分提出——，中間部分用——，結(jié)尾部分得出——。
生對(duì)照板書說(shuō)：開(kāi)頭先提出“勤能補(bǔ)拙”的觀點(diǎn)，中間用三個(gè)具體的事例來(lái)證明觀點(diǎn)，最后再得出結(jié)論。
(首先，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生弄清所寫文章的基本層次結(jié)構(gòu)。)
2 合作探究：選取具體材料，確定詳略。
師：同學(xué)們非常聰明，能夠?qū)W以致用!文章的層次明確了，那我們寫出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)也就十分清晰了。接下來(lái)，就要根據(jù)觀點(diǎn)來(lái)選取具體事例了。
1思考：圍繞著“勤能補(bǔ)拙”這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以選取哪些具體事例呢?
2生快速默讀師提供的事例資料(5個(gè))，用筆勾畫出能夠說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙”的三個(gè)事例，想好選擇的理由。
小組交流：重點(diǎn)表達(dá)清楚選取的事例以及選擇的理由，如有不同的意見(jiàn)，進(jìn)行討論，不能達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)的，可以保留。
全班交流。
師提示：其實(shí)，能夠說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙”這一觀點(diǎn)的事例還有很多，課下，同學(xué)們可以繼續(xù)去搜集，還可以把搜集到的相關(guān)事例上傳到班級(jí)郵箱、qq郵箱、班級(jí)博客、班級(jí)云盤里，實(shí)現(xiàn)資源的共享)
3確定敘事的詳略。
根據(jù)觀點(diǎn)安排詳略，詳細(xì)付出了怎樣的努力、如何勤奮以及所取得的成就，其他內(nèi)容可以簡(jiǎn)略寫。
(合作探究，在“圍繞觀點(diǎn)選取具體事例以及敘事詳略的安排上”下功夫。)
師：剛才，同學(xué)們以“勤能補(bǔ)拙”這個(gè)觀點(diǎn)為例，選取了具體的事例，確定了所選事例的詳略�，F(xiàn)在，動(dòng)筆寫出來(lái)還有問(wèn)題嗎?如果是其它的某個(gè)觀點(diǎn)，你能夠選取三個(gè)具體的事例、有詳有略地進(jìn)行說(shuō)明嗎?那么，下節(jié)課，同學(xué)們就可以動(dòng)筆寫一寫了。老師設(shè)定了兩個(gè)級(jí)別，分別是：黃金級(jí)：能夠選取三個(gè)具體事例、詳略得當(dāng)?shù)貋?lái)說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙”;鉆石級(jí)：任意選擇一個(gè)觀點(diǎn)，選取三個(gè)具體事例、詳略得當(dāng)?shù)丶右哉f(shuō)明。下節(jié)課，同學(xué)們可以任選一個(gè)級(jí)別來(lái)挑戰(zhàn)。我們每個(gè)同學(xué)所寫的作品都會(huì)收錄到我們的班刊當(dāng)中，印發(fā)到我們每位同學(xué)的手中。這可是你們的第一篇說(shuō)明自己觀點(diǎn)的文章!加油吧!
(針對(duì)不同水平的學(xué)生制定階梯式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的寫作激情，使得每個(gè)學(xué)生都能“學(xué)有所獲”!)
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