六年級(jí)下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄是指真實(shí)記錄下師生在課堂上所有行為和語言的文本或音視頻。以下是小編收集整理的六年級(jí)下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入課題
1、師：(出示插圖)仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。
生1：衣衫襤褸
生2：身體強(qiáng)健
生:3：置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀
師：對，他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)
2、簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆(板書：笛福(1660—1731)，英國小說家)，也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、初讀感知，把握全文
師：請同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問小組里的其他同學(xué)。
(我一改往常按要求讀課文的習(xí)慣，采取了讓學(xué)生“無目的漫讀”。就是想要訓(xùn)練孩子們在無意識(shí)的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。)
生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息……
師：同學(xué)們剛才把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧!(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。好嗎?(頓時(shí)，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來。)
師：(交流完畢)都有些什么收獲?
生1：我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個(gè)人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。
生2：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰(zhàn)勝了，真了不起!
生3：魯濱孫救下了一個(gè)野人‘星期五’，后來‘星期五’成了他最好的幫手。
生4：同學(xué)們，我還積累了幾個(gè)詞語，荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。(讀略)
生5：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個(gè)奇跡!我太佩服他了。
生6：魯濱孫勇敢無畏、機(jī)智堅(jiān)韌，活出了人的尊嚴(yán)!
……
(孩子們的落落大方，真正呈現(xiàn)了一個(gè)“自主學(xué)習(xí)的感人畫面”。)
三、語境練筆，開啟心智
師：同學(xué)們：“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島呢?大家想象一下——
生1：亂石嶙峋，松杉蔥郁。
生2：野獸成群，鬼哭狼號(hào)。
生3：一個(gè)人也沒有，很凄涼。
師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么?
生：應(yīng)該是這句——這是一個(gè)無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。
師：對!請同學(xué)們一起讀一遍。
(生齊讀。)
師：同學(xué)們設(shè)身處地地想一想。 “如果當(dāng)你獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，你會(huì)...... ”開頭，在筆記本上寫一段話。
(教室出奇的靜。從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里，能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴(kuò)散成“生命意識(shí)”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著在全班展示。)
生1：如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì)萬念俱灰，在絕望中痛苦地死去。(笑聲)
師：(用嚴(yán)峻的目光掃視課堂)你們還別笑，只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時(shí)，你才能體悟那份絕望，那份無奈。
生2：我會(huì)沉著堅(jiān)定，在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
生3：我會(huì)搭帳篷、種糧食，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，直到幸福之神的降臨。
生4：我會(huì)哇哇地大哭起來，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會(huì)想起以前在家里的舒適日子，后悔當(dāng)初不該來貿(mào)然漂流。
師：你會(huì)極度悲傷，但更會(huì)反思曾經(jīng)的日子。
生5：我會(huì)用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑，當(dāng)然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植，建設(shè)一個(gè)山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。
師：有思想，有勇氣，是一位智者。(向該生翹起大拇指)
生6：我會(huì)以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食……(師生大笑)
(創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智，點(diǎn)燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職�，也讓他們切身領(lǐng)悟面對絕境的諸多無
奈，進(jìn)而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。)
四、研讀感悟，咀嚼文字
師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來，得遇到多少困難啊!下面請同學(xué)們細(xì)讀課文第4—8自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子�？梢赃M(jìn)行批注。
生：(邊細(xì)讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個(gè)別學(xué)生探討。)
師：(待學(xué)生研讀完畢)將自己的思考在小組內(nèi)交流。
生：(6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。)
師：(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?
第七小組：(生1)魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。
(生2)：對。當(dāng)沒有地方住的時(shí)候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
(生3)：書上具體描寫的是這個(gè)片段，“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷�！�
第四小組：(生1)沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
(生2)：面對沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個(gè)辦法來解決。一個(gè)是通過打獵，捕到了山羊;一個(gè)是反復(fù)種收，有了糧食。
(生3)：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述�！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食�！�
第一小組：(生1)他的安全受到了威脅，這也是一個(gè)困難。
(生2)：魯濱孫擔(dān)心野人會(huì)來吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。
第三小組：(生1)魯濱孫一個(gè)人在荒島上，肯定很孤獨(dú)。他打死野人，救下了“星期五”。
(生2)：后來“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學(xué)會(huì)了說話。他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了幾個(gè)羊圈，曬了更多的葡萄干。
師：要想在這荒無人煙的孤島上生存，并且一住就是二十多年，在這二十多年來，哪里才只遇到這點(diǎn)困難!你們設(shè)身處地地想一想，還會(huì)遇到些什么困難?
生1：冰封雪凍，沒有衣穿。
生2：天災(zāi)降臨，把羊群、莊稼都?xì)Я恕?/p>
生3：生病了怎么辦?又沒藥又沒醫(yī)生。
師：是啊，有太多的困難要面對，要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時(shí)候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn)，我會(huì)的，一定會(huì)的。于是，我強(qiáng)忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去�！�
師：這些困難都是常人難以想象的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個(gè)生命的奇跡!
師：送一個(gè)詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫——
生1：魯濱孫，你勇敢無畏，你太偉大了。
師：好一個(gè)勇敢無畏(遞給他一支粉筆)，請把這個(gè)詞寫在黑板上。
生2：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。
師：是的，他聰明，他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上)
生3：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會(huì)以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
生4：他克服了種種困難，強(qiáng)忍著病痛與孤寂。活得主動(dòng)，活出了人的尊嚴(yán)!
師：是啊，直到“有一天清早”，請同學(xué)們拿起書來，我們齊讀課文最后一段。
生：(齊讀課文最后一段)
五、存疑導(dǎo)向，走向生活
師：魯濱孫從“遇險(xiǎn)上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。
師：學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎?
生1：魯濱孫為什么要給那個(gè)野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?
生2：課文中提到“野蠻的宴會(huì)”。我不懂。
生3：魯濱孫回到了英國，后來怎么樣了?
……
師：是的，課文學(xué)完了，但我們還有這么多的疑惑。(隨手拿起放在桌上的原著《魯濱孫漂流記》)同學(xué)們，這是一本《魯濱孫漂流記》的原著，你們剛才提到的疑惑，這本書里大多都有答案。我們下來后，都去找這本書來讀，靠自己解開這些疑惑，好嗎?
(讓學(xué)生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會(huì)因疑惑的引誘，而主動(dòng)走向整本的名著，走向文學(xué)的殿堂。)
生：(齊)好!
師：下課。
六年級(jí)下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇2
詞語注釋
簡陋：住的地方狹小，不華美。
叛亂：武裝叛變。
畏懼：害怕。
宴會(huì)：賓主在一起飲酒吃飯的集會(huì)。（指比較隆重的）
凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來形容環(huán)境。
天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。
桅桿：船上掛帆的桿子。
流落：窮困潦倒，飄泊外地。
木筏：用長木材結(jié)成的筏子。
援救：幫助別人使脫離痛苦或危險(xiǎn)。
寂寞：孤單冷清。
穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實(shí)聚生在莖的頂端部分。
圈養(yǎng)：在棚欄中飼養(yǎng)。
野蠻：（1）不文明；沒有文化。（2）蠻橫殘暴。
掙扎：用力支撐。
停泊：（船只）停留。
詞語積累
一、近義詞
安慰欣慰叛亂背叛簡陋粗陋
倒霉一一倒運(yùn)畏懼懼怕流落流浪
援救救助寂寞孤單野蠻粗野
二、反義詞
凄涼繁榮簡陋完善安慰責(zé)備
野蠻文明畏懼勇敢
三、多音、多義字
句段賞析
1．他就找了些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗，兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。
從當(dāng)他看到船有一半浮在海面上時(shí)，做了木筏劃到船邊，結(jié)果收獲甚大可以看出他很聰明，抓住一絲希望也不放過，結(jié)果找到了許多吃的、用的。在凄涼中感到一絲安慰。安慰是在這個(gè)荒無人煙的小島上能帶回一條狗、兩只貓與魯濱孫作伴，那是令人欣慰的！
2．他差不多淡忘了回到英國、回到文明社會(huì)的希望。
從這里可以看出魯濱孫在經(jīng)過二十多年在荒島上的辛勤耕耘，已衣食無愁，并且有野人星期五陪伴，生活很愉快，差不多對回到英國、回到文明社會(huì)已經(jīng)失望了，覺得沒有可能了，快忘了回到英國的希望。
文章導(dǎo)讀
課文寫了魯濱孫一人在荒無人煙的小島上克服種種困難生存下來，最終回到英國的故事。它告訴人們要勇敢地面對困難，用自己的勤勞與聰明戰(zhàn)勝困難。
文章結(jié)構(gòu)
全文可分為四段：
第一段（第1自然段）：英國人魯濱孫喜歡冒險(xiǎn)。
第二段（第2至6自然段）；魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來。
第三段（第7至8自然段）：魯濱孫救了野人，取名星期五，他們在島上愉快地生活。
第四段（第9自然段）：魯濱孫和星期五救了船長，船長帶他們回到了英國。
寫作特點(diǎn)
1．課文以故事的發(fā)展為順序，條理十分清晰，結(jié)構(gòu)完整。
2．文章詞語生動(dòng)，耐人尋味。
3．文章通過寫魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰(zhàn)勝困難的描述，讓讀者對他產(chǎn)生了敬佩之情。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容，知道魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的。
2．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
中心思想
本文記敘了魯濱孫一人被沖到荒島上，他克服種種困難在荒島上生活了二十多年，最終回到英國的故事，贊揚(yáng)了魯濱孫勇敢、善良、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《魯濱孫漂流記》預(yù)習(xí)指南,魯濱孫漂流記，希望對你有幫助！
六年級(jí)下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)實(shí)錄 篇3
導(dǎo)讀
老師：同學(xué)們都知道我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧？（生答：知道，《魯濱孫漂流記》）。對，《魯濱孫漂流記》這本書問世以后，已被翻譯成了多種文字的版本，成為了世界名著。十八世紀(jì)歐洲最偉大的思想家盧梭建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這到底是一本怎樣的書呢？這節(jié)課就請同學(xué)們來解讀一下，好不好？（生答：好。）
在同學(xué)們解讀這本書之前，我想知道有多少同學(xué)通讀過這本書。請舉手，我看看。（大部分同學(xué)舉起了手，只有兩三個(gè)學(xué)生沒有舉手。）好，請把手放下�？磥恚蟛糠滞瑢W(xué)都通讀過這本書，解讀起來應(yīng)該不難。這樣，我們分成四個(gè)小組，每一排為一個(gè)小組，每組選出一個(gè)組長。以小組為單位展示解讀的內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)成果。每個(gè)同學(xué)可以先把你想向同學(xué)們介紹的內(nèi)容告訴給組長，由組長整合協(xié)調(diào)，把你們組要展示的內(nèi)容分解到每一個(gè)同學(xué)。然后，同學(xué)分頭去準(zhǔn)備，由組長安排展示的順序。聽明白了嗎？（生答：聽明白了。）好，給大家十分鐘的時(shí)間。十分鐘后，組長來抽簽，確定小組展示的順序，好不好？（生答：好。）那就開始準(zhǔn)備吧。
�。ㄐ〗M同學(xué)集中到了一起，商量展示解讀的內(nèi)容、順序和形式。有的查閱相關(guān)書籍，有的`上網(wǎng)查閱資料，準(zhǔn)備展示。老師巡視指導(dǎo)。）
展示
老師：同學(xué)們，準(zhǔn)備的怎么樣了？（生答：好了。）那好，就請四位組長到前面來抽簽吧。（四位組長走到講臺(tái)，每人抽了一個(gè)簽。）現(xiàn)在，還要請每個(gè)小組派一名同學(xué)把你們小組解讀的內(nèi)容要點(diǎn)寫在黑板上。（每組去了一名同學(xué)到黑板上去寫要點(diǎn)。）好，現(xiàn)在就請抽到1號(hào)簽的小組先展示吧。（抽到1號(hào)簽的小組首先展示解讀的內(nèi)容。）
生1（主持人）：大家好。首先，我來介紹一下我們小組向大家展示的主要內(nèi)容：
1、作者、背景及故事梗概；
2、魯濱孫日記的精彩片段；
3、主人公魯濱孫的性格特征；
4、這本書的藝術(shù)特色；
5、盧梭為什么建議成長中的青少年要讀讀這本書；下面就請胡晗旭同學(xué)為大家介紹《魯濱孫漂流記》這本書的作者及背景。
生2：主要介紹了作者笛福的生平、經(jīng)商挫折和英國人的殖民意識(shí)等。
生3：介紹了《魯濱孫漂流記》的故事梗概。突出了魯濱孫挖山洞、修柵欄、養(yǎng)山羊、種谷物、制獨(dú)木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等創(chuàng)造性的活動(dòng)。（講得較全面）
生4：以魯濱孫的口吻，講了9月30日和10月7日的兩篇日記。即魯濱孫初到荒島時(shí)的悲慘境遇和絕望心情。（講得較生動(dòng)）
生5：以魯濱孫的口吻，講了10月25日和26日兩篇日記。即魯濱孫建小木屋的故事。
生6：講了魯濱孫10月26日至30日的日記。即魯濱孫打山羊、搭帳篷、建圍墻的故事。
生7：講了魯濱孫12月25日的一篇日記。即魯濱孫搭救“星期五”的故事。
生8：模仿魯濱孫的日記補(bǔ)寫的一篇日記（魯濱孫病了的時(shí)候忘了寫日記）。他寫到：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時(shí)候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn)，我會(huì)的，一定會(huì)的。于是，我強(qiáng)忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。
生9：舉例介紹了魯濱孫自信、自立、自強(qiáng)的性格。
生10：舉例介紹了魯濱孫智慧、勇敢的硬漢子性格。
生11：介紹了《魯濱孫漂流記》的藝術(shù)特色。包括：豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語言等。
�。總�(gè)同學(xué)介紹完后，都有簡短的評述。且有主持人的較為得體的串詞。）
生12（主持人）：聽了我們小組的介紹，大家一定被魯濱孫的創(chuàng)造精神和開拓精神震撼了吧？也一定被《魯濱孫漂流記》這本書豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語言感染了吧？這正是《魯濱孫漂流記》這本長篇小說能夠成為世界名著的原因，也是盧梭建議成長中的青少年讀讀它的理由。我們小組的介紹完了。謝謝大家。
點(diǎn)評交流
老師：剛才第一小組的同學(xué)解讀了《魯濱孫漂流記》這本世界名著，到底解讀的怎么樣呢？請其他組的同學(xué)們點(diǎn)評一下吧。
生1：我覺得第一組的同學(xué)對《魯濱孫漂流記》這本書的介紹還是比較全面的，尤其是用第一人稱來介紹魯濱孫的日記，既詳細(xì)具體又生動(dòng)。但是，他們準(zhǔn)備得都不夠充分，表現(xiàn)在神情緊張、語速較快，出現(xiàn)了好多口誤現(xiàn)象。如：呂睿童同學(xué)在講魯濱孫日記的時(shí)候，把1659年說成了1959年，相差了整整三個(gè)世紀(jì)。
生2：剛才胡晗旭同學(xué)雖然對《魯濱孫漂流記》這本書的作者和背景作了一些介紹，但是，使人聽了很難明白笛福為什么會(huì)寫出這部富有傳奇色彩的世界名著的。現(xiàn)在，我想補(bǔ)充兩點(diǎn)：
一、笛福早年經(jīng)商并不順利，生意大起大落，屢次失敗，經(jīng)受了很多的磨難，有過這樣的生活體驗(yàn)，為塑造魯濱孫這一人物形象提供了經(jīng)驗(yàn)；
二、1719年，《英國人》報(bào)刊登了這樣一則消息：一位蘇格蘭水手賽爾科克與船長發(fā)生爭執(zhí)，被拋于一個(gè)荒島上達(dá)四年之久，成了一個(gè)忘記人類語言的野人，后來被一位航海家?guī)Щ亓擞�。笛福就是以此作為素材，寫出《魯濱孫漂流記》這部小說的。
生3：剛才，第一組的組長趙詩雨同學(xué)說：“《魯濱孫漂流記》這本書具有豐富的想象、離奇的情節(jié)、豐滿的人物形象、獨(dú)特的敘述方式，以及普通而精彩的語言，這正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因�！蔽矣袀�(gè)疑問，難道具有這幾個(gè)藝術(shù)特色就能夠成為世界名著嗎？
老師：鄭靜同學(xué)的這個(gè)問題提的好，還有其它的原因嗎？
生4：剛才趙詩雨同學(xué)說的這些藝術(shù)特色，的確是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因。但不是全部，還有一個(gè)很重要的原因，大家可能沒有注意。請大家把課本翻到252頁，這里說的很清楚：“在它之前，歐洲的長篇小說大都是以帝王將相的業(yè)績或騎士美女的浪漫傳奇為主要內(nèi)容的。笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活�！边@說明《魯濱孫漂流記》這部長篇小說在歐洲文學(xué)史上具有開創(chuàng)性的意義。這也正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的一個(gè)重要原因。
生5：我很贊成崔巍同學(xué)的觀點(diǎn)。剛才他說：“笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活。”我的理解是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優(yōu)美的語言，寫出了老百姓的平凡生活。所以，受到了老百姓的喜愛。這也是它成為世界名著的一個(gè)原因吧。
生6：我不贊成孫晉云同學(xué)的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》用平凡的語言寫出了平凡的故事�！蔽艺J(rèn)為魯濱孫的故事并不平凡，正相反，是很偉大。
生7：我也不贊成孫晉云同學(xué)的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優(yōu)美的語言，寫出了老百姓的平凡生活�！边@里她把“平凡”與“優(yōu)美”對立了起來。我認(rèn)為平凡的語言并不等于不優(yōu)美。我也想指出剛才趙詩雨同學(xué)說法的錯(cuò)誤，她把“平凡”與“偉大”對立了起來。其實(shí)，平凡并不意味著不偉大，雷鋒所做的事情很平凡，難道就不偉大嗎？（掌聲，課堂有點(diǎn)騷動(dòng)，都躍躍欲試。）
老師：剛才，幾位同學(xué)談了對“平凡”、“優(yōu)美”、“偉大”的認(rèn)識(shí)，很有水平�？赡苊總�(gè)同學(xué)對這個(gè)問題都有自己的認(rèn)識(shí)。請你們課后把自己的認(rèn)識(shí)寫在讀書筆記上，讓我看看好嗎？
生8：剛才，大家對《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因說了好多。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說所反映的創(chuàng)造性、開拓性和冒險(xiǎn)精神，這正好和當(dāng)時(shí)英國上升時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)的殖民意識(shí)相契合。大家知道，十八世紀(jì)的英國正處于資本主義的高速發(fā)展期，資產(chǎn)階級(jí)的創(chuàng)造性和開拓性空前高漲，集中體現(xiàn)在人的一種殖民意識(shí)和冒險(xiǎn)欲望。因此，這本書受到了英國人特別是資產(chǎn)階級(jí)的喜愛，也受到了世界人民的喜愛。它是民族的，也是世界的（掌聲）。
拓展交流
老師：白鳳至同學(xué)說的好，是民族的，也是世界的。民族的優(yōu)秀文化會(huì)傳到世界各地去，成為世界優(yōu)秀文化的一部分。如：我國的京劇、武術(shù)、剪紙等藝術(shù)就是這樣，已經(jīng)成為了世界文化的瑰寶。
同學(xué)們，通過以上幾位同學(xué)的解讀，大家一定都知道了《魯濱孫漂流記》這部長篇小說為什么會(huì)成為世界名著的原因了吧。（生答：知道了。）那么，我們在讀這部世界名著的時(shí)候，一定會(huì)有很多感悟，也一定會(huì)受到很多的啟發(fā)。下面就先請第三組的同學(xué)來談?wù)劇?/p>
說明一下，我本來是打算讓四個(gè)小組的同學(xué)都上臺(tái)來介紹解讀的內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果的。不過，由于時(shí)間關(guān)系，也因?yàn)槲铱吹胶诎迳蠈懙膬?nèi)容，二、三、四小組和第一組的差不多，就不想請大家來重復(fù)展示了。只有第三小組多了一個(gè)“閱讀感受”的內(nèi)容。所以，我們就先請第三小組的同學(xué)來談，其它小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，好不好��？（生答：好。）
生1：我讀這本書的時(shí)候，深深地被作者笛福的豐富的想象力所震撼，被主人公魯濱孫那戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧而感動(dòng)，被小說離奇的故事情節(jié)所吸引。說真的，我真想到這樣的一個(gè)荒島上去體驗(yàn)一下。（有笑聲）
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