《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

學習目標

1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、讀懂文中關于科學發(fā)現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

學習重點

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

學習難點

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

學習準備

查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

學習方法

自讀自悟、合作探究、講練結合

【教學過程】

一、質疑觀點，激趣導入

1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎?你有疑問嗎?(板書課題)

2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。

3、提出三項“挑戰(zhàn)(學習)目標”，激發(fā)學生探究的興趣。

挑戰(zhàn)目標：

1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、讀懂文中關于科學發(fā)現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

二、初悟觀點，體會含義

1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的?

(出示：學習導航一)明確學習要求。

挑戰(zhàn)一

思考：

課文提出了什么觀點?是怎樣解釋這個觀點的含義的?

提示：

自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。

2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

3、引導學生理解 重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來理解。

4、對比思考，學習寫法：這里的“?”和“!”分別表示什么?

把“?”拉直變成“!”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但在表達上有什么不同?

5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。

三、理解故事，找共同點

1、作者怎樣來證明這是一個真理呢? (出示學習導航二)

挑戰(zhàn)目標二

思考：

1、文中用了哪三個事例來說明觀點的?

2、三個事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?

3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點?

提示：

先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。

2、學生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。

3、課文用了哪些事例來證明觀點?請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)

4、小組代表來匯報表格填寫情況。

人物

發(fā)現現象

不斷發(fā)問

做法

找到真理

5、討論交流：三個事例有什么相同之處。

預設：

(1)這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題的。

追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人?

(2)三個事例都是先寫發(fā)現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請?zhí)岢鲞@個想法的學生把這三點寫到黑板上。

(3)這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。

追問：哪里體現他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)

(4)這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說?(他們都是反復試驗才得出結論的。)

6、深入探討：每個事例中的發(fā)現問題、反復實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些?為什么這樣寫?

小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發(fā)現問題”“得出結論”寫得較具體些。

7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

(1)思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?

(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

(2)文中哪些是“發(fā)現”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。

四、品悟結論，總結收獲

1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢?

2、指生讀第七自然段。

3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現生活中的真理?

(板書：見微知著 善于發(fā)問 不斷探索)

4、體會“發(fā)現真理”難不難?從哪體會到的(板書：不難)

5、指生讀最后一個自然段。

思考：這一段告訴我們，“發(fā)現真理”容易不容易?從哪里體會到的?

抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發(fā)現真理的能力很難具備的�！皼Q不是坐等可以等來的”說明發(fā)現真理不是那么容易的，是要付出努力的�！爸荒芙o”就是一般的人是不可能發(fā)現真理的，是不容易的。(板書：不易)

6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢?

(說科學發(fā)現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發(fā)現真理。增強我們探索真理的信心!當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發(fā)現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)(齊讀)

7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。

8、學生暢談自己的學習收獲。(引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)

五、學習寫法，寫話交流

挑戰(zhàn)三：小練筆

任務：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

提示：

比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”。

要求：

觀點鮮明 事例典型 有說服力

1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。

2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。

3、全班交流評議：找?guī)讉�同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

六、布置作業(yè)，拓展閱讀

1、 摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

2、 閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

【板書設計】

觀點：真理誕生于一百個問號之后

! ?

洗澡水的漩渦 發(fā)現問題(詳)

事例：紫羅蘭的變色 反復試驗(略)

睡覺時眼珠的轉動 發(fā)現真理(詳)

結論：見微知著 善于發(fā)問 不斷探索

(不難) (不易)