六年級上冊《山中訪友》優(yōu)質教案
教學目標：
1、會認2個生字，會寫16個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學習作者表達感情的方法。
教學重點：
1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學習表達感情的方法。 教學難點: 揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。
教學準備:
課件
教學時間: 2課時。
前置自學提綱
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、會正確讀寫：清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、瀑布、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意
3、作者訪問了山中的哪些朋友?用“——”畫出。
4、想一想，課文為什么以“山中訪友”為題，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
教學過程:
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾多朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 板書課題：山中訪友
二、初讀課文，整體感知
1、檢查課前自學
(1)出示生詞 ，檢查讀。(先小組再集體)
再出示學生難以理解的生詞，“德高望重、波光明滅、津津樂道”
說一說詞語意思。
(2)檢查正確、流利地朗讀課文。請幾位同學分自然段朗讀課文，其余同學邊看邊聽，發(fā)現有讀錯的地方做好記號，待這位同學讀完后提出來當面訂正，并教其讀正確。
2、學生自由讀課文，并感知課文的主要內容。
(1)默讀課文，用“——”畫出作者在山中拜訪的一些朋友，用“~~~”畫出作者稱呼和評價這些朋友的詞語，把這些關鍵詞串連起來，用一句完整的話試著概括課文的主要內容。
(2)選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。
3、集體交流。
(1)作者訪問了哪些朋友?相機板書。
(2)作者稱呼和評價這些朋友的詞語，相機板書。小組討論，想想課文的主要內容。
【設計意圖】：帶著問題自由讀課文，有的放矢，避免盲目閱讀。字詞的教學從音、形、義三方面進行，為深入學習文章掃清障礙。交流問題，既是對文章內容的初步理解，也是學生情感的釋放。
三、【評學】
1.給加點的字注音。
津津( )樂道
唱和( )
身軀( )
陡峭( )
瀑布( )
2.抄寫你喜歡的.四字詞。
__________________________________________________________
___________________________________________________________
3、寫出課文的主要內容。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
(先寫完的10個學生老師面批面改，學生糾錯。 大部分學生寫完之后，可以請10個已經掌握知識的學生講解，同桌之間互批互改。 少數后進生老師批改，做到堂堂清。)
第二課時
一、過渡談話，導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們知道作者明明是拜訪古橋、樹木、山泉、溪流……，可題目怎么是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。 “友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?
二、品味語句，感悟文本。
1、【導學】
(1)邊默讀課文邊用“——”畫出描寫作者和老橋交流，心里默默地對他訴說的語句，讀一讀句子，找一找重點詞，寫一寫體會。把自己的體會融入到句子中，再有感情地讀一讀。
(2)邊默讀課文邊用“~~~”畫出文中描寫“我”和山林中好友打招呼的語句。反復朗讀，看看從“我”和朋友的問候中你有什么感受?你覺得這樣寫有什么用處?在句子空白處做上批注。
2、【自學】
(1)根據提示，動手批注，動口朗讀，動腦體會。
(2)在學生自主學習后，進行小組合作學習�；ハ嘟涣髯约赫业降恼Z句和感受。教師巡視，了解學情。個別詢問，摸清學生疑難問題，準備在互學環(huán)節(jié)做針對性點撥。
3、【互學】
(1)先說明要說的是文中哪一段或第幾段中的哪一句，再說說自己對這句話的理解或對句中的某個詞的理解，最后說說你認為應該怎么朗讀這句話(這段話、這個詞)，感受帶入句中讀出來。
(2)說的同學聲音要宏亮、語言清晰，其它同學認真聽，聽完后可發(fā)表自己不同的見解。相同的地方也可以說。
4、學生交流，生生互補。
(1)品味重點語段一：指名學生找出描寫作者和老橋交流，心里默默地對老橋訴說的語句，朗讀，體會情感。引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──啊，老橋，你如……請學生把這些內容帶著贊美、敬佩的感情讀出來，讓大家分享。
(2)品味重點語段二：指名學生找出描寫“我”和山林中好友打招呼的語句。播放風聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的教學課件，學生模擬情境打招呼。反復朗讀，看看從“我”和朋友的問候中你有什么感受。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，請學生感情朗讀。
三、領悟表達方法，學用結合。
1、出示學法指導：找出作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的句子，多讀幾遍，領悟表達方法。
2、學生讀自己喜歡的句子，領悟表達方法。教師巡視，及時了解情況。
3、小組內交流并選小組代表回答，師生共同評議：
(1)大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自然段，領悟寫法。文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。 這是運用擬人的手法表達自己和朋友之間的默契和情誼。
(2)因為喜愛，因為親近而把自己想象成了一棵樹，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，使樹與“我”融為一體。
4、老師歸納方法，運用方法。
四、課堂檢測，鞏固訓練
1、想一想，課文為什么以“山中訪友”為題，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、選做題(任選一題)
(1)模仿第五自然段的寫法，跟山中的其他“朋友”打招呼。
(2)仿造第四自然段寫一寫。假若作者站在橋上，手扶欄桿，望著橋下的汩汩流水時，產生的聯想。
【設計意圖：聯想這種寫作方法學生接觸的比較少，馬上利用本課的教學資源練習“聯想”這種方法。既加深了對文本的理解，又鞏固了聯想的寫作方式】
3、學生做作業(yè)。
4、師生評議，小組互讀互評互改，推薦佳作全班交流。
板書：
1、 山中訪友
古橋 德高望重 擬人
樹林 知己、物我相融 想象
…… 互訴心聲 排比
【六年級上冊《山中訪友》優(yōu)質教案】相關文章：
《山中訪友》優(yōu)質教案03-30
《山中訪友》優(yōu)質導學案07-01
《山中訪友》教案03-22
六年級上冊《山中訪友》教案08-20
六年級上冊語文《山中訪友》教案03-05
六年級上冊《山中訪友》優(yōu)秀教案03-04
人教版六年級上冊《山中訪友》教案03-09
六年級語文上冊山中訪友教案03-30