一、導(dǎo)入
1.生讀關(guān)于“感悟生命”的文章，并談感受。(配樂)
2.師：(對(duì)學(xué)生回答表示肯定、贊揚(yáng))冰心先生在她的文章《談生命》中對(duì)生命作了形象的比喻，揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。作者用了怎樣的比喻?我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)生命?下面，我們就共同學(xué)習(xí)冰心的《談生命》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.記住下列字詞的音、形、義。(課件展示下列字詞)
清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨 怡悅 云翳 一瀉千里
(生讀后，合作聽記;自選3個(gè)詞語(yǔ)寫一段話)
2.了解作者(生根據(jù)課下搜集的資料介紹冰心，掌握相關(guān)內(nèi)容：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有小說集《超人》，詩(shī)集《繁星》《春水》，以宣揚(yáng)母愛、自然、童心為內(nèi)容的《悟》《寄小讀者》等。)
以上內(nèi)容由課件展示，并展示冰心先生形象。
師推薦閱讀：《繁星》《春水》《寄小讀者》。
三、探索新知
師導(dǎo)學(xué)：了解了冰心先生的主要情況后，我們就來(lái)感悟一下這位世紀(jì)老人對(duì)生命的詮釋。
(一)整體感知
1.師生合作朗讀文章。
(配樂并播放江流入海、小樹成長(zhǎng)的畫面)
生思考問題(課件展示)：作者把生命比喻成什么?為什么這樣比喻?
(讀文后，生回答。)
明確：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小樹”;第二問生可暢所欲言，意思對(duì)即可。如：春水和小樹的生長(zhǎng)過程暗示人的生命歷程。
2.(肯定生回答)師：全文可劃分幾個(gè)層次?有幾種不同的劃分方法?
(生速讀文章，劃分層次，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的劃法。)下面作一種較為粗略的分段：(課件出示下面內(nèi)容)
第一層：第一句話。(全文的領(lǐng)起句，也是文章思路的起點(diǎn))
第二層：從“生命像東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。(描寫生命像春水東流的狀況)
第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來(lái)生”。(描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)到衰亡的狀況)
第四層：最后結(jié)尾。(總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理)
(二)合作探究，揣摩品味
1.師：生命如“一江春水”“一棵小樹”，“春水”和“小樹”在成長(zhǎng)過程中分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?有怎樣的特點(diǎn)?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?由此你想到人在成長(zhǎng)的過程中應(yīng)具有怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)?
(生四人一組，推選一人讀文或齊讀，讀后討論并推舉代表回答。課件展示以上問題。)
師生共同明確：
“春水”“小樹”始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴;“一江春水”的生命歷程具有曲折和大起大落的特點(diǎn)，“一棵小樹”的生命歷程則顯得平靜而溫柔一些;人生亦是如此，出生、成長(zhǎng)，期間經(jīng)歷無(wú)數(shù)的幸福、痛苦，時(shí)而順利，時(shí)而曲折，直至死亡;在成長(zhǎng)的過程中，我們應(yīng)該積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，敢于面對(duì)困難，正視生活中的幸福與不幸，快樂時(shí)微笑，痛苦時(shí)亦能微笑，不屈不撓，奮斗不息。
2.讀文，品味語(yǔ)句
師：文章有很多精警語(yǔ)句，你感受最深的有哪幾句?找出來(lái)，讀后，談?wù)劯惺堋?/p>
(生速讀文章，找出感受較深的語(yǔ)句，讀后，隨便談感受，師可適時(shí)補(bǔ)充。)
課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”;“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”;“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗?”;“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏�！�
3.說說作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?(課件展示問題)
(生二人一組，討論后回答。)
師生共同明確：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它;它始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。
4.你認(rèn)為生命像什么?為什么?請(qǐng)用一個(gè)比喻句表達(dá)出來(lái)。
(三)質(zhì)疑，解疑
生速讀，提出自己不能解決的問題，師生共同解決。
例：
1.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?
(最后一層是議論，從表達(dá)主題方面說，在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點(diǎn)明生命的意義、闡明文旨、深化主題;從結(jié)構(gòu)方面說，起著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。)
2.全文的感情是怎樣變化的?感情基調(diào)是什么?
(本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說起來(lái)，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語(yǔ)可以讀出這種感情來(lái);繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的;最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧?kù)o和喜悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來(lái)感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。)
四、拓展延伸(課件出示下列問題)
1.作者說：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！薄翱鞓饭倘慌d奮，苦痛何嘗不美麗?”聯(lián)系自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶?樂耶?”為題寫一段話。
2.文中有很多優(yōu)美的句子，請(qǐng)選自己喜歡的背誦三句以上。
五、寫作鏈接
師：學(xué)了本文，同學(xué)們對(duì)生命有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
生課上說思路，課下寫作。
六、小結(jié)
同學(xué)們，奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說只有一次�！蔽覀儜�(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，珍惜生命所帶給我們的一切，要知道，幸福是人生，不幸亦是人生。經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。
七、板書設(shè)計(jì)：