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      九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-02-28 17:03:19 九年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

      人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo)

      人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

        知識(shí)與能力:

        1.指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)體裁的特點(diǎn),從故事情節(jié)入手,體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。

        2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)分析人物形象,提高語(yǔ)言的賞析能力。

        3.指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法來(lái)表現(xiàn)人物和主題的。

        4.引導(dǎo)學(xué)生能從小說(shuō)本身的內(nèi)容出發(fā),理解作者寫(xiě)作意圖,并形成自己的看法。

        過(guò)程與方法:

        1.通過(guò)各種形式的誦讀,梳理故事情節(jié),品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言,分析人物形象,了解小說(shuō)的寫(xiě)作手法。

        2.利用啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

        3.組織小組合作探究,提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián),認(rèn)識(shí)到親情和愛(ài)心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢(qián)。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.了解作者是如何通過(guò)各種手法來(lái)表現(xiàn)人物形象和小說(shuō)的主題的。

        2.從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來(lái)理解小說(shuō)的主題。

        教學(xué)難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)小說(shuō)的主題的。

        三、教學(xué)策略

        本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

        2.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的品析,以及生生、師生之間的交流來(lái)完成對(duì)文本的'解讀。

        3.在課文品讀過(guò)程中,教師用巧妙的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味、分析,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

        四、教學(xué)過(guò)程

        (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        導(dǎo)語(yǔ):

        中國(guó)古代有一句諺語(yǔ):“貧居鬧市無(wú)人問(wèn),富在深山有遠(yuǎn)親”,意思是說(shuō)貧窮時(shí),即使居住在熱鬧的都市也沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn);富貴時(shí),哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門(mén)來(lái)。這兩句話(huà)反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢(qián)財(cái)?shù)亩嗪蜕,人與人之間只存在金錢(qián)關(guān)系的不正常現(xiàn)象,表現(xiàn)了一種金錢(qián)至上的炎涼世態(tài)。法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。

        展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問(wèn),富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語(yǔ)。

        【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢(qián)與親情之間的關(guān)系。

        (二)整體感知,把握情節(jié)

        安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文,并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。

        1.分角色朗讀:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白。

        2.復(fù)習(xí)小說(shuō)的相關(guān)知識(shí),根據(jù)文章內(nèi)容,了解本文的主要人物和基本情節(jié)。

        3.復(fù)述故事情節(jié)(指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來(lái)復(fù)述)。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        1.通過(guò)分角色朗讀和問(wèn)題引導(dǎo),讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容,了解小說(shuō)的人物關(guān)系、主要人物,梳理小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

        2.通過(guò)對(duì)小說(shuō)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)抓住小說(shuō)的要素進(jìn)行品讀。

        (三)分析人物,品析寫(xiě)法

        教師出示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。

        1.默讀課文,找出你認(rèn)為這篇小說(shuō)塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)?請(qǐng)自行圈畫(huà)文中的語(yǔ)句,并進(jìn)行品析,說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。

       。ㄒ髮W(xué)生用“我認(rèn)為文中              寫(xiě)得最成功。從文中              可以看出他(她)是一個(gè)              的人”的句式來(lái)表達(dá)。)

        2.進(jìn)行組內(nèi)研讀討論,作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象,用了哪些寫(xiě)作手法?這些手法的運(yùn)用效果好在哪里?

        運(yùn)用了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫(xiě),對(duì)比手法。(要求學(xué)生用“作者在塑造              的時(shí)候,用了               的寫(xiě)法,表現(xiàn)了他(她)              的特點(diǎn)(或形象)”的句式來(lái)表達(dá)。)

        3.你覺(jué)得文中還有哪些地方寫(xiě)得很精彩,比如環(huán)境描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái),仔細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)作用是什么。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        1.通過(guò)品讀語(yǔ)句,分析文中的人物具有怎樣的形象。

        2.通過(guò)分析寫(xiě)作手法,欣賞莫泊桑作為短篇小說(shuō)家在塑造人物的手法上的精彩之處。

        3.引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

        (四)研討主題,各抒己見(jiàn)

        教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題:

        (1)根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn),談?wù)勀闳绾慰创诶沼伞案F”到“富”再到“窮”的行為,以及菲利普夫婦對(duì)于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為?

       。2)若瑟夫作為一個(gè)少年,他是怎樣看待他的叔叔和父母的?你是從文中哪些內(nèi)容看出來(lái)的?

       。3)對(duì)于作者寫(xiě)作本文的意圖你有怎樣的見(jiàn)解,如果與別人的見(jiàn)解不同,你打算怎樣說(shuō)服別的同學(xué)?

       。4)如果父親發(fā)現(xiàn)買(mǎi)牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟,接下來(lái)該發(fā)生什么呢?請(qǐng)根據(jù)情境說(shuō)(或?qū)懀┮欢卧?huà)。

        我只好留在母親身邊,覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親,看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

        突然,父親急忙向我們走來(lái)

        【設(shè)計(jì)意圖】

        1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析,理解作者的創(chuàng)作目的。

        2.通過(guò)對(duì)線(xiàn)索人物的作用的分析,引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢(qián)觀與文中人物、作者進(jìn)行比較,讓學(xué)生在品讀小說(shuō)和小組討論的過(guò)程中形成對(duì)待親情和金錢(qián)的正確觀念。

        3.創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的想象力,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置,能讓學(xué)生明白在金錢(qián)面前,不能失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

        (五)布置作業(yè)

        請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹小叭羯颉边@個(gè)人物去掉,然后把小說(shuō)的情節(jié)重新改編一下,講給家人聽(tīng),并比較改動(dòng)前后的效果。

        【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)改編小說(shuō)的情節(jié)和人物設(shè)置,體會(huì)作者在小說(shuō)創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處。

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