第一課時(shí)
教學(xué)目的要求：
知識(shí)與能力：了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷;理解課文的基本內(nèi)容
過程與方法：熟讀課文，疏通文意
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)生在老師的指導(dǎo)和借助工具書的情況下，能讀準(zhǔn)字音和停頓
難點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)過互助合作，能初步了解課文大意
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
在中國(guó)幾千年的漫長(zhǎng)封建統(tǒng)治中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)的英雄志士他們?yōu)榉纯狗饨ńy(tǒng)治，揭竿起義陳勝、吳廣便是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖(或：大家學(xué)習(xí)過中國(guó)歷史，中國(guó)第一次大規(guī)模農(nóng)民起義是在哪個(gè)朝代?起義領(lǐng)袖是誰?)
(學(xué)生回答，老師板書課題)
二、簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》
(學(xué)生閱讀課文注解①，了解作者及《史記》，課前預(yù)習(xí)的同學(xué)再作詳盡一些地補(bǔ)充)
司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，觸怒皇帝，被捕入獄，受腐刑(宮刑)后發(fā)憤著書，寫成《史記》，自己也抑郁而終
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝
到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史全書130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇雖是一部史書，在文學(xué)史上也有很高的地位魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”
整體感知
1.朗讀課文，進(jìn)行正音
(1)學(xué)生自由朗讀課文，借助注解和工具書，讀準(zhǔn)字音
(2) 教師范讀課文(要求學(xué)生聽清字的讀音和句中停頓)
(3)教師出示投影，進(jìn)行正音
陽夏jiǎ 輟chuò耕 嗟jiē乎 鴻鵠hú 閭lǘ左 適zhé戍
度duó 已失期 數(shù)shuò諫故 陳勝王wàng 間jiàn令吳廣 忿恚fènhuì尉 罾zēng 笞chī廣 寧nìng有種乎
徇xùnqí蘄以東 會(huì)huì計(jì)事 社稷jì 被pī堅(jiān)執(zhí)銳
(說明：讓學(xué)生了解古代漢語異讀的現(xiàn)象，如通假字應(yīng)讀本字的音，一些古代的人名、地名等應(yīng)保留古讀，還要讓學(xué)生了解在不同的語言環(huán)境里，有些詞由于詞性不同，讀音也會(huì)不相同)
(4)指名學(xué)生分段朗讀課文，教師進(jìn)行糾正
(5)學(xué)生齊讀課文
2.疏通課文(陳勝者——吳廣以為然)
(1)學(xué)生借助注解疏通課文大意，并記下不明白的詞句，待全班討論解決(請(qǐng)學(xué)生劃出重點(diǎn)字詞依次解釋，如果有錯(cuò)，其他同學(xué)當(dāng)堂指出并更正)
落實(shí)下列詞義:
嘗與人傭耕：曾經(jīng) 輟耕之壟上：停止; 去，往
悵恨久之：失望;無意義 茍富貴茍：假使
傭者笑而應(yīng)曰：回答 若為傭耕：你
燕雀安知鴻鵠之志哉：怎么，哪里
發(fā)閭左適戍漁陽九百人：貧苦人民;同“謫”，發(fā)配，流放
屯大澤鄉(xiāng)：停駐 皆次當(dāng)行：編次
為屯長(zhǎng)：擔(dān)任，做 會(huì)天大雨：適逢
度已失期：估計(jì);誤期 失期法皆斬：依照法律
今亡亦死：逃亡，逃跑 舉大計(jì)亦死：發(fā)動(dòng)
等死，死國(guó)可乎?：同樣;為……而死
天下苦秦久矣：為……所苦
扶蘇以數(shù)諫故：因?yàn)?屢次;下對(duì)上直言勸戒
上使外將兵：帶領(lǐng) 楚人憐之：愛憐
或以為死：有人 為天下唱：對(duì)，向;同“倡”，倡導(dǎo)
今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕：果真;把;假裝
宜多應(yīng)者：響應(yīng) 吳廣以為然：對(duì)，正確
(2)翻譯已學(xué)段落