為天下唱 給、替
通假字，如：
固以怪之矣：以，同“已”，已經(jīng)
為天下唱：同“倡”，倡導(dǎo)
身被堅(jiān)執(zhí)銳：被，同“披”，穿著
詞類活用，如：
陳勝王 ：王，名詞作動(dòng)詞，為王
夜篝火：這里用作動(dòng)詞，用籠子罩
固以怪之矣：認(rèn)為……怪異
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課，我們?cè)诤献鹘涣鞯幕A(chǔ)上，疏通文意，解決疑難問(wèn)題，大家在老師的指導(dǎo)下，能整理歸納出學(xué)習(xí)本文所必要的重點(diǎn)知識(shí)，這些以后我們都會(huì)運(yùn)用到
四、課后作業(yè)
利用資料預(yù)習(xí)文章內(nèi)容
第三課時(shí)
教學(xué)目的和要求：
知識(shí)與能力：深刻理解文中的一些精彩語(yǔ)句，能夠分析陳涉的人物形象
過(guò)程與方法：通過(guò)合作交流，了解陳涉起義的原因和經(jīng)過(guò)
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)相互間的合作交流，能夠分析陳涉鮮明的人物形象
難點(diǎn)：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能理解課文的基本內(nèi)容
教學(xué)步驟：
一、檢查復(fù)習(xí)
檢查字詞解釋以及課文翻譯的情況
二、分析研究
1.閱讀課文第一節(jié)，討論下面幾個(gè)問(wèn)題
(1)陳涉是一個(gè)什么身份的人，從文中哪個(gè)詞看出來(lái)?
明確：“躬耕”——交代起義的階級(jí)性質(zhì)
(2)陳涉甘于目前所處的社會(huì)地位嗎?從文中什么地方可看出來(lái)?
明確：“悵恨久之”“茍……相忘”——表現(xiàn)了陳涉不甘心受奴役，要求擺脫被壓迫剝削地位，不甘心安貧守命的反抗精神揭開(kāi)了他內(nèi)心所積蓄的造反的愿望
(3)“燕雀安知鴻鵠之志哉?”一句表達(dá)了陳涉怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生分析“燕雀”“鴻鵠”在文中分別喻指什么?)
明確：陳涉用鴻鵠來(lái)自比，表現(xiàn)了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)——起義的思想基礎(chǔ)
2.閱讀課文第二節(jié)，討論下面問(wèn)題
(1)起義的直接原因(導(dǎo)火線)是什么?用文中句子回答
明確：“會(huì)天大雨……法皆斬”“失期，法皆斬”反映了秦王朝的殘暴統(tǒng)治(刑法嚴(yán)重)，戍邊貧民已被逼得無(wú)路可走，與其束手待斃，不如奮起反抗，這是官逼民反，是苛刻的秦法把陳涉、吳廣等逼上了起義的道路
(2)在這樣的情況下，陳勝他們是如何下定起義的決心的?
明確：“今亡亦死……死國(guó)可乎”他們是比較“逃亡而死”和“為國(guó)而死”的不同價(jià)值之后，才下定為國(guó)而死的決心這表現(xiàn)了陳勝偉大的抱負(fù)和起義的決心
(3)在陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)分析來(lái)看，陳勝認(rèn)為他們的起義會(huì)不會(huì)得到人民的支持和響應(yīng)?他為什么這么自信?
明確：①“天下苦秦久矣”說(shuō)明全國(guó)人民對(duì)秦朝的憤恨積之已久，處處都積蓄著反抗的力量，從而揭示了當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾(這是起義的根本原因)②秦王朝的內(nèi)部矛盾重重，與六國(guó)存在舊矛盾(先提秦二世殺太子扶蘇，引起人民的不滿，掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰)③發(fā)動(dòng)群眾的策略，這樣就顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，有洞察時(shí)局的能力
(4)在確定了起義的方針和發(fā)動(dòng)群眾的策略之后，陳勝做了哪些事情來(lái)制造輿論，以達(dá)到“威眾”目的的?效果如何?
明確：兩件事，置書(shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴;效果：“卒皆夜驚恐”“卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝”這些描寫(xiě)是這兩件事給士卒的影響，生動(dòng)地表現(xiàn)了士卒敬仰陳勝的微妙神態(tài)這向我們?cè)俅物@示了陳勝的善于斗爭(zhēng)和組織領(lǐng)導(dǎo)才干