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      《唐雎不辱使命》教案與反思

      發(fā)布時間:2017-12-06  編輯:林儀 手機(jī)版

        《唐雎不辱使命》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        一、通過對課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

        二、掌握重要詞句,培養(yǎng)學(xué)生朗讀 理解能力。

        三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神,敢于為國犧牲自我的精神。

        教學(xué)重點:重要詞句,文意理解

        教學(xué)設(shè)想

        《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文,也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國策》。相對于初中階段的其他古文,例如《核舟記》等來說,這一篇在文字上有些難度,《戰(zhàn)國策》又是以記言為主,初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此,在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不過,即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),允許他們提問,提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是,有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方,教師則必須講解、點撥到位。其次,在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書,安排不同要求的讀書,如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言,體會文意,進(jìn)行文化的熏染。

        教學(xué)方法:

        加強(qiáng)誦讀,從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句,從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意,雙向互動地學(xué)習(xí)古文,探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。

        教學(xué)過程:

        一.導(dǎo)入。

        由晏子使楚等故事導(dǎo)入

        今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年,靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅,其余山東六國中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭中,早已被秦國日削月割,奄奄待斃了,又過了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后,一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

        讀注釋,了解《戰(zhàn)國策》

        二.初讀,掃清文字障礙,整體感知課文。

        首先請四位同學(xué)來朗讀課文的四個小節(jié),讀后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞,為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備

        以長句為例,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

        選擇例句,指導(dǎo)朗讀語氣。

        分角色讀,注意人物對話語氣。余生參考注釋理解文章大意。

        讀完后,請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思,注意不要求字字落實。

        [參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁,以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國,表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政,終于使秦王嬴政屈服。

        三.誦讀,把握性格與主題

        一生讀課文。

        學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子,唐雎的表現(xiàn)的句子,認(rèn)識二人性格,并思考本文作者的寫作意圖。

        [參考答案]①秦王表現(xiàn):“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓,長跪而謝之”。②作者的寫作意圖:贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。

        第三小節(jié)是全文的重點段落,作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫,同時,這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請學(xué)生齊讀第三小節(jié),這里重點解決“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳”,和“懷怒未發(fā),休浸降于天”這兩句的意義,以及“夫?qū)VT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。

        齊讀“夫?qū)VT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”,欣賞排比句整齊而又有變化的句式美,并作練習(xí),嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王,?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。

        [參考答案]“唐雎之刺秦王,伏尸二人,流血五步,天下縞素!

        四.演讀,讀懂氣節(jié)與精神

        學(xué)生表演 ,余生在點評中獲取新的認(rèn)識

        小結(jié):結(jié)合全文說說:為何說唐雎沒有辜負(fù)使命?

        五.延伸思考。

        思考、討論:唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神,和敢于為國犧牲自我的精神,在我們現(xiàn)代社會,還有沒有現(xiàn)實意義?

        六,鞏固與積累

        1。背誦課文第三節(jié)的排比句。

        2。在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事,尤其是文中提到的三人:專諸、聶政、要離的事跡。

        附:板書設(shè)計:

        唐 雎 不 辱 使 命

        秦王:“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓,長跪而謝之”。(驕橫 狂妄 色厲內(nèi)荏)

        唐雎:“唐雎之刺秦王”,將“伏尸二人,流血五步,天下縞素”! (沉著 鎮(zhèn)定 堅強(qiáng)無畏)

        文章主題:贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神,敢于為國犧牲自我的精神。

        《唐雎不辱使命》教學(xué)反思

        《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國策》,文章以記言為主,言辭頗有深意,耐人尋味,值得細(xì)細(xì)品味。雖然有些文字有一定難度。但是由于情節(jié)跌宕起伏,矛盾沖突尖銳,人物個性鮮明,再加上學(xué)生有一定的文言文的積累,所以教學(xué)設(shè)計時,在疏通文意這個環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法,F(xiàn)在看來這個方法還是比較得當(dāng)?shù),學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是趣味盎然的。

        新課程改革以來,讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為教師的一個目標(biāo)性的提法。在教育教學(xué)過程中,學(xué)會學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在《唐雎不辱使命》一課,我自認(rèn)為對學(xué)生的主動性的發(fā)揮還是比較值得一提的。

        首先,我由歷史談起,情景導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來的“讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,教師加以引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問題,加以整理,然后班級進(jìn)行交流。學(xué)生提出的問題有:1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心,但是我們不理解這中間究竟有什么樣的背景?

        2、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求,分別是如何反駁的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?3、秦王在文中分別有什么行動和語言?表現(xiàn)了他是一個什么樣的人?4、唐雎既然想刺殺秦王,為什么不直接說伏尸二人、流血五步,卻繞圈子說了三個刺客的事?學(xué)生在感悟、賞析詞句的過程中對課文內(nèi)容有了較深的理解。

        再有,本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度同時,注重學(xué)生基本技能和正確價值觀的培養(yǎng)。通過故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計神態(tài)、動作等活動,培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法,即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā),休祲

        降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此學(xué)生又展開了一場小小的辯論會,各抒己見,在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點。

        本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。唯一遺憾的是,時間分配欠合理化,學(xué)生沒有充足的時間去進(jìn)行小練筆:運用對話描寫刻畫一個你熟悉的人物。因此,在以后的教學(xué)中,在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時,更要加強(qiáng)課堂程序、時間分配等方面的學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)更富有生機(jī)。


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