談生命~冰心
第 一 課 時(shí)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，感受作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生首級(jí)材料整理材料的能力
德育目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]
把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。
[學(xué)法指導(dǎo)]
小組合作
[教學(xué)方法]
討論歸納
[教學(xué)過(guò)程]
知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、 解題：1. 作者：(由學(xué)生介紹所收集的資料)冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國(guó)》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書(shū)，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說(shuō)《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛(ài)的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、小說(shuō)、詩(shī)歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以來(lái)，當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席�，F(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過(guò)一些外國(guó)文學(xué)作品。
2. 體裁：散文。
二、 掌握下列生字詞：云翳(yì)巖(chán) 羞怯(qiè)心魂驚駭(hài)休憩(qì)驕奢(shē)梟鳥(niǎo)(xiāo)蔭庇(yìn) 芳馨(xīn)朔風(fēng)(shuò)叢莽(mǎng)
一、 課前指導(dǎo)：學(xué)生活動(dòng)要求：收集學(xué)習(xí)本課有關(guān)的資料1、作者及寫(xiě)作背景2、與課文內(nèi)容相關(guān)的材料
二、 教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入：地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)生命，但置身于生機(jī)勃勃的大千世界中，你常常感覺(jué)不到他的不平凡，更感覺(jué)不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理。下面，我們就來(lái)看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。教師有感情誦讀導(dǎo)入語(yǔ)。
(二)自讀課文(學(xué)生活動(dòng))要求：一讀課文，找出文中有價(jià)值的字詞推薦給同學(xué);二讀課文，提出你認(rèn)為最有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題推薦給同學(xué);三讀課文，提出學(xué)習(xí)本文的最佳方式。要求有助于掌握課文內(nèi)容，有助于更深入的理解課文的主旨。(三)小組內(nèi)交流自學(xué)成果(學(xué)生活動(dòng))要求：1、每人組內(nèi)必須發(fā)言，將自己的自學(xué)內(nèi)容提供給同學(xué)參考;2、聆聽(tīng)組內(nèi)其他同學(xué)的建議，補(bǔ)充完善自學(xué)內(nèi)容;3、綜合同學(xué)的建議，提出本組的學(xué)習(xí)方案
(四)各組派代表，陳述本組的學(xué)習(xí)情況和推薦內(nèi)容要求：1、組內(nèi)同學(xué)課以補(bǔ)充、提示。2、 意接收別組的學(xué)習(xí)信息。
(五)教師引導(dǎo)同學(xué)綜合各組的建議，明確本課書(shū)的學(xué)習(xí)目的1. 理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。2. 把握文章層次劃分，正確理解文義。3.體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。4.理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
(六)由學(xué)生配樂(lè)朗誦課文，注意語(yǔ)氣和情感。
作業(yè)布置：誦讀課文，劃分課文層次
第 二 課 時(shí)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨
2、體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用材料的能力
德育目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)本課的語(yǔ)言特點(diǎn)
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
[學(xué)法指導(dǎo)]
小組合作
[教學(xué)方法]
討論歸納
[教學(xué)過(guò)程]
知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、 層次板書(shū)：㈠(“我不敢說(shuō)……像什么”)揭示話(huà)題。㈡(“生命像……不敢信來(lái)生”)描寫(xiě)一江春水的全部生命歷程。㈢(“生命又像……不敢信來(lái)生”)寫(xiě)“一棵小樹(shù)” 的全部生命歷程。㈣(“宇宙是……結(jié)尾”)總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。
二、參考答案(一)分析“一江春水”部分1、“是什么”是下定義;“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。2、所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。3、這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。(二)“一棵小樹(shù)”部分1、 生長(zhǎng)順序。2、 四季的不同狀態(tài)。3、幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、 誦讀課文，嘗試給文章分層并歸納層意三、 課文研讀第一層：思考：為什么作者用了“像”字，而不使用“用”字?第二層：(一) 分析“一江春水”部分：(課件)1. 默讀課文并思考：“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過(guò)程的體驗(yàn)?(可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答)2. 這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序?從中你領(lǐng)悟到什么道理?3. 行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的?4.在這一段文字中，你最喜愛(ài)哪個(gè)句子?請(qǐng)你有感情的朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)為什么?(二)請(qǐng)學(xué)生朗讀“一棵小樹(shù)”部分：1、思考討論如下問(wèn)題：2、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴?shù)”?樹(shù)的一生中有怎樣的經(jīng)歷?(課件)3、在生命的歷程中，小樹(shù)是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的?4、面對(duì)死亡，小樹(shù)作何反應(yīng)?5、通過(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?作業(yè)布置：完成質(zhì)量檢測(cè)
課后反思：
授課內(nèi)容： 談生命(第三課時(shí))
主備課人：劉玉坤 授課時(shí)間：
知識(shí)目標(biāo)：1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨
2、體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用材料的能力
德育目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本課的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
學(xué)法指導(dǎo)：小組合作
教學(xué)方法：討論歸納
知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
答案提示1、“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”，“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。2、生命來(lái)之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍愛(ài)生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。3、1. 選擇合適的載體： 描述“一江春水”、“一棵小樹(shù)”的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。2.語(yǔ)言明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)藉，有韻味：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫(huà)，貫穿兩幅畫(huà)面始終的是作者對(duì)生命深刻的感悟和由衷的禮贊。 3. 本文在章法上頗具匠心，使用間隔反復(fù)的手法： 讓“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”一語(yǔ)構(gòu)成明線，兩幅畫(huà)后面，作者都用了“他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!也許有一天，他……”整齊的形式。稍有變化的語(yǔ)句，既歸結(jié)了每段內(nèi)容，又共同強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸大自然懷抱和新陳代謝的必然規(guī)律，使兩幅畫(huà)在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、 研讀作品最后一層：1. 學(xué)生齊讀最后一段。2.思考回答下列問(wèn)題：⑴你能從這一段中找出一位世紀(jì)老人的肺腑之言嗎?⑵這兩句話(huà)為我們揭示了生命的真諦，你覺(jué)得是什么?⑶這一段中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?為什么?3、討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話(huà)題，那么作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的?三、 說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)這一課，你對(duì)生命又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?你將如何看待人生中的得與失?四、 置作業(yè)：1. 完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。2. 摘錄課文中你喜愛(ài)的語(yǔ)句段落。3. 預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
談生命
(“我不敢說(shuō)……像什么”)揭示話(huà)題。
(“生命像……不敢信來(lái)生”)描寫(xiě)一江春水的全部生命歷程。
(“生命又像……不敢信來(lái)生”)寫(xiě)“一棵小樹(shù)” 的全部生命歷程。
(“宇宙是……結(jié)尾”)總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。
課后反思：
授課內(nèi)容： 談生命(第四課時(shí))
主備課人：劉玉坤 授課時(shí)間：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固本課的基礎(chǔ)知識(shí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析理解的能力
德育目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本課的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子。
學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
教學(xué)方法：討論歸納
點(diǎn)撥內(nèi)容提示：
一、 關(guān)于字音字意
清吟：聲調(diào)抑揚(yáng)地念誦吟詠。這里指鳴叫。
蔭庇：遮蓋 驚駭：驚懼
巖：高而險(xiǎn) 芳馨：散布得遠(yuǎn)的香氣
梟鳥(niǎo)：貓頭鷹之類(lèi)的鳥(niǎo)
峭壁：直立的山巖，像削過(guò)的一樣
二、 詞語(yǔ)辨識(shí)
1、長(zhǎng)出 伸出 2、承受 享受 3、吟唱 低吟 4、跳舞 跳躍 5、驕奢 嬌美
6、鮮花 繁花 7、盤(pán)繞 圍繞 8、欣賞 贊賞
三、 關(guān)于語(yǔ)句排序
1、 先找總起句或總結(jié)句
2、 注意句語(yǔ)句之間的語(yǔ)義銜接和內(nèi)在的聯(lián)系
排序的理由：描寫(xiě)一課小樹(shù)的全部生命歷程，幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或預(yù)示著人的生命歷程。
四、 文章中所寫(xiě)的快樂(lè)的事情：
看夾岸的桃花，小樹(shù)勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)，小樹(shù)最終解出累累果實(shí)。
五、 課內(nèi)閱讀
2、形容波浪平靜，旨在生命形成中戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻后的那種愉悅從容的心態(tài)。
3、雨水、或從外界吸取生命營(yíng)養(yǎng)。
6、不矛盾，“光明”指“以江春水”歷經(jīng)歡樂(lè)和痛苦終于到達(dá)目的地——遼闊而偉大的大海;“黑暗”指春水奔流入海，已經(jīng)到了行程的終結(jié)，暗喻生命的終結(jié)。
六、 課外閱讀
第一部分：寫(xiě)出青春發(fā)出呼喚，贊頌青春充滿(mǎn)活力和希望。
第二部分：我向青春發(fā)出呼喚，我反思和自責(zé)，青春瞬間即逝，一去不復(fù)返，要珍惜青春。
文中破折號(hào)的用法：1、表示它后面是解釋或補(bǔ)充說(shuō)明的話(huà)
2、表示語(yǔ)意的遞進(jìn)，
3、表示語(yǔ)義的轉(zhuǎn)折
4、表示聲音的中斷或延長(zhǎng)