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      《事物的正確答案不止一個(gè)》教案設(shè)計(jì)

      發(fā)布時(shí)間:2017-10-17  編輯:林儀 手機(jī)版

        一、課標(biāo)考綱解讀:

        議論文閱讀是中考的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)也是中考要求,這些內(nèi)容將在本課中得以體現(xiàn)。

        二、教材分析

        1、地位和作用:議論文閱讀是中考的一個(gè)重點(diǎn),在中考中占較大分值,學(xué)生是首次接觸議論文,所以對(duì)議論文的知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

        2、學(xué)習(xí)目標(biāo):

        a積累字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

        b把握本文的論證方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。

        c認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        1.準(zhǔn)確找出本文的中心論點(diǎn)

        2.指出本文的論證方法

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        A快速尋找本文的論證方法,訓(xùn)練學(xué)生閱讀議論文的能力。

        b認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義,學(xué)生怎樣成為具有創(chuàng)新精神的人。

        3、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn):學(xué)生對(duì)論點(diǎn)把握不準(zhǔn)確

        4、拓展點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        三、教學(xué)策略:

        讀、思、寫相結(jié)合,自主、合作學(xué)習(xí)。

        四、教學(xué)計(jì)劃:

        課時(shí)安排:一課時(shí)

        五、教學(xué)內(nèi)容

        (一)情景導(dǎo)入

        1、 大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎?其中有這么一段:趙本山出題:“1+1在什么情況下不等于2”?范偉答:“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正:“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2。” 趙本山問:“你們家養(yǎng)了一只小狗,為什么不生跳蚤?” 范偉答:“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。” 趙本山:“錯(cuò)。媳婦答。” 高秀敏答:“因?yàn)楣分荒苌!? 趙本山問:“一位80歲的老奶奶上了公共汽車,車上沒一個(gè)人給他讓座,為什么?” 范偉答:“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌! 高秀敏糾正:“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆!贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e(cuò)了嗎?(生(齊聲):沒答錯(cuò)。)為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢?(生1:因?yàn)樗麄儍蓚(gè)人思考問題的角度不同。生2:因?yàn)樗麄兯季S的方式也不一樣。生3:因?yàn)榉秱サ乃悸诽M窄,想法也太老套了。)看來,我們只要調(diào)整一下思維方式,換一個(gè)思考角度,跳出習(xí)慣的思維模式,就會(huì)“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”,得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。(板書課題)

        2、請(qǐng)同學(xué)們先來完成一道題目:1+1=?(板書)

        學(xué)生發(fā)言交流,并分析說明

        同學(xué)們的答案可謂精彩紛呈!那么,從這個(gè)小練習(xí)中,你們有何啟發(fā)?

        討論明確 :

        事物的正確答案不止—個(gè),答案是豐富多彩的,我們要善于從多角度思考問題。

        在生活中,事物的正確答案往往不止一個(gè),只要我們調(diào)整思維角度,打破思維定勢(shì),就會(huì)得到意想不到的答案,甚至可能有所發(fā)明創(chuàng)造。(板書:答案紛呈 多元思維)

        那么,一個(gè)人要想擁有創(chuàng)造性的思維,必須具備哪些要素呢?今天我們學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》,將揭開其中之謎。(板書課題、作者)

        [第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。從求答案到談啟示,引出課題輕松自然。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)公式,激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)了閱讀課文的興趣!D(zhuǎn)弦撥軸三兩聲,未成曲調(diào)先有情。]

        (二)整體感知

        1、檢查預(yù)習(xí)情況

        ①注意下列字的讀音和寫法。

        根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍

       、谡莆障铝性~語的含義

        根深蒂固 孜孜不倦 汲取 持之以恒

        推敲 不言而喻 鍥而不舍

        2、初讀課文,回答問題。

        本文的結(jié)構(gòu)如何劃分的?

        【析】結(jié)構(gòu):總——分——總。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn),然后層層推進(jìn),提出“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求”的重要性,以及創(chuàng)造性思維必備的要素;最后得出結(jié)論:任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。

        (三)、課文學(xué)習(xí)研討

        請(qǐng)同學(xué)們翻開書本,并自讀課文,邊思考下列問題,邊圈畫出相關(guān)的語句。

        1、文章開頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問題,作者由此得出什么結(jié)論?

        2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來闡明這一事理的?

        3、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素? 這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證?文章還運(yùn)用了什么論證方法?請(qǐng)舉例簡(jiǎn)析。

        4、區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是什么?

        研討交流(注意讓學(xué)生讀與思密切結(jié)合)

        【析】1、事物的正確答案不止一個(gè)

        2、3題意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文論證方法的辨析,并不斷認(rèn)識(shí)到,為了增強(qiáng)說理的效果,可以綜合運(yùn)用多種論證方法的道理。

        第2題:第一問:第三段中“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。

        第二問:作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說:“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前”;再從正面說:“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要!闭磳(duì)比,使說理全面而透徹,增強(qiáng)了說服力。

        第3題:①舉例論證。如作者在論述“產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時(shí),列舉了約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例。事例典型,有代表性,具體確鑿地闡明了事理。

       、诘览碚撟C法。如第10自然段。

        歸結(jié):在同學(xué)們的共同努力下,我們已解決了以上問題,從而對(duì)文章的內(nèi)容有了整體的感知。在這里要強(qiáng)調(diào)的是,大家要掌握閱讀方法,善于抓住關(guān)鍵段落、句子、詞語來解讀文章。比如:解答第一個(gè)問題要抓住第三段的最后一句,這是中心句在段尾的例子;解答第三個(gè)問題要抓住第六段的首尾兩句;解答第四個(gè)問題要抓住第十二段的第一句,這是中心句在段首的例子。

        [第二環(huán)節(jié):整體感知。設(shè)計(jì)四個(gè)問題,提挈全文,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,不慢待閱讀結(jié)果,更注重閱讀過程以及方法的指導(dǎo)!p攏慢撚抹復(fù)挑,嘈嘈切切錯(cuò)雜彈。]

        (四)、問題探討(學(xué)生分小組探究交流)

        有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”,你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么?(最好舉實(shí)際的例子加以說明,教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生予以肯定和表揚(yáng))

        [第三環(huán)節(jié):探究問題。這個(gè)問題源于文本,見“探究·練習(xí)”。教者順手拈來,卻激活學(xué)生的思維,同時(shí)也體現(xiàn)了他們的情感態(tài)度價(jià)值觀!g關(guān)鶯語花底滑,大珠小珠落玉盤。]

        (五)、延伸訓(xùn)練:

        有人說過:“想像是人的一種重要的創(chuàng)造力”。同學(xué)們,你們的想像力如何呢?讓我們來完成一道思維訓(xùn)練題。 (板書:○ △)

        1.先看圖形“○”“△”,再展開聯(lián)想寫一小段話。

        學(xué)生寫作交流 板書:放飛想像 勇于創(chuàng)新

        [第四環(huán)節(jié):延伸訓(xùn)練。此題設(shè)計(jì)得好,融思維能力訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練于一體,相當(dāng)新穎。學(xué)生的思維十分活躍,課堂的氣氛異常熱烈,把課堂教學(xué)推向高潮。——銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。]

        (六)、暢談收獲

        同學(xué)們,上完這節(jié)課后,你們有何收獲?

        學(xué)生回答交流

        教師歸結(jié):事物的正確答案不止一個(gè)。同學(xué)們,一位哲人說得好:“人的天職在于探索!弊屛覀兎棚w創(chuàng)造性思維的風(fēng)箏,大膽探索,積極投身于創(chuàng)新的洪流中吧!(掌聲熱烈)

        [第五環(huán)節(jié):學(xué)后反思?此乒(jié)外生枝,體現(xiàn)全新理念!K收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。]

        (七)、課堂小結(jié):

        通過學(xué)習(xí)本課,同學(xué)們對(duì)議論文知識(shí)有了更深入的理解,同時(shí)希望大家都能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

        (八)、課外拓展(作業(yè))

        閱讀下面的短文,回答文后的問題:

        最后一課

        一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界,十年間,他們游歷了許多國家,拜訪了許多有學(xué)問的人,現(xiàn)在他們回來了,個(gè)個(gè)都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前,哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來,說:“十年游歷,你們都已是飽學(xué)之士,現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了,我們上最后一課吧!”

        弟子們圍著哲學(xué)家坐下來,哲學(xué)家問:“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答:“現(xiàn)在我們坐在曠野里!闭軐W(xué)家又問:“曠野里長著什么?”弟子們答:“曠野里長著野草!闭軐W(xué)家說:“對(duì),曠野里長滿雜草,現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草!钡茏觽兎浅s@愕,他們都沒有想到,一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家,最后一課問的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問題。

        一個(gè)弟子首先開口,說:“老師,只要用鏟子鏟掉就夠了!闭軐W(xué)家搖搖頭。

        另一個(gè)弟子接著說:“用火燒也是很好的辦法!闭軐W(xué)家微微笑了一下,示意下一位。

        第三位弟子說:“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草。”

        接著講的是第四個(gè)弟子,他說:“斬草要除根,只要把根挖出來就行了!

        等弟子們都講完了,哲學(xué)家站了起來,說:“課就上到這里,你們回去以后,按照各自的方法除一片雜草,一年后,我們?cè)賮硐嗑!?/p>

        一年后,他們都來了,不過原來相聚的地方不再是雜草叢生,它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下,等待哲學(xué)家的到來,可是哲學(xué)家始終沒有來。

        幾十年后,哲學(xué)家去世了,弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí),私自在最后補(bǔ)了一章:要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面;同樣,要想讓靈魂凈潔,惟一的方法就是去占領(lǐng)它。

        1.根據(jù)文意,在最后一段的兩處橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。(每處4個(gè)字以內(nèi))

        2.對(duì)哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問,為什么弟子們的回答都不正確?

        3.根據(jù)上下文的提示,該怎樣正確地回答哲學(xué)家“如何正確地除掉雜草”的問題?

        4.文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長滿谷子的莊稼地”的?

        5.一年后,哲學(xué)家為什么始終沒有來赴約?

        6.用自己的語言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。

        參考答案

        1.種上莊稼用美德

        2.無論是從表面上除去雜草,還是連根挖出雜草,都只是暫時(shí)性的,而不能徹底永久地除掉這些雜草。

        3.要徹底永久地除掉這些雜草,就要把它改變成良田,種上莊稼。

        4.是哲學(xué)家用一年時(shí)間把荒地開墾成農(nóng)田種上的谷子。

        5.因?yàn)檎軐W(xué)家把曠野改造成農(nóng)田,已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答,所以他不必再赴約作口頭回答了。

        6.要除掉頭腦中錯(cuò)誤的、骯臟的思想,只有用正確的、美善的思想去武裝。

        補(bǔ)充:

        【自讀點(diǎn)撥】

        1.關(guān)于“推敲”的典故:

        胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》:“島(賈島)初赴舉京師,一日于驢上得句云:‘鳥宿池邊樹,僧敲月下門。’始欲著‘推’字,又欲著‘敲’字,練之未定,遂于驢上吟哦,時(shí)時(shí)引手作‘推敲’之勢(shì)。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆,島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前,島具對(duì)所得詞句云云。韓立馬良久,謂島曰:‘作“敲”字佳矣!

        2.關(guān)于“鍥而不舍”的出處:

        《荀子·勸學(xué)》:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤!

        3.關(guān)于本文結(jié)構(gòu):

        應(yīng)注意下面的兩點(diǎn):

        第一,第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用;

        第二,末段在全文中的總結(jié)作用。

        5.關(guān)于本文的中心論點(diǎn):

        要點(diǎn):提醒學(xué)生注意兩個(gè)段落和一道習(xí)題:第7自然段和第14自然段(末段);習(xí)題二。

        6.關(guān)于本文的論證方法:

        (1)例證法:約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。

        (2)引證法:第6自然段和第11自然段。

        7.關(guān)于課后習(xí)題:

        (1)習(xí)題一:

        第一問答案見第4自然段中的有關(guān)文字。

        第二問答案見6、7、14自然段中的有關(guān)文字,可歸納為三點(diǎn):其一,積累知識(shí);其二,活用知識(shí);其三,發(fā)展知識(shí)。

        第三問答案見第13自然段。

        (2)習(xí)題二:

        第一問如前所述。

        第二問為開放性題目,要鼓勵(lì)學(xué)生將理論和實(shí)踐(指觀點(diǎn)與材料)結(jié)合起來。

        (3)習(xí)題三:

        現(xiàn)成答案當(dāng)然在段末,但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,多角度多層次地思考問題。

        (解說:這里的點(diǎn)撥都是粗線條的,應(yīng)該說與本文寫作意圖是相吻合的:不能用所謂的正確答案來束縛學(xué)生的思維。)


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