教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1.能自主學(xué)習(xí)生字和課文,掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負(fù)”“譏笑”等)體會(huì)丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:
1.在學(xué)習(xí)和生活中,遇到困難不灰心,勇敢面對(duì)困難,戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)待自己。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀句子,體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)丑小鴨面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教學(xué)方法:
講授法、談話(huà)法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習(xí)法
教學(xué)用具:
小黑板、生字卡等
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入課題
1.我相信你們都養(yǎng)過(guò)鴨子,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只丑小鴨(師板書(shū)課題)
2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎? 你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學(xué)生帶著不同的感情,不同的語(yǔ)氣去讀,給本堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好開(kāi)端,為本課的感情朗讀,個(gè)性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文
1.自由讀課文。邊讀邊標(biāo)出自然段,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字,并想辦法解決,讀不通順的句子多讀幾遍。
2. 檢查詞語(yǔ):
(1)同桌互相檢查,如果全對(duì)了表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他,如果沒(méi)讀對(duì)要教一教他。
(2)多讀幾遍,齊讀、指名讀,從前往后讀、從后往前讀等,隨機(jī)指導(dǎo)“欺負(fù)”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子:丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字,隨機(jī)指導(dǎo)
(1)開(kāi)火車(chē)讀
(2)指讀
設(shè)計(jì)理念:不同的識(shí)字形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。形象生動(dòng)的識(shí)字方法,提高了識(shí)字的效率,自主合作的識(shí)字?jǐn)U詞形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、品讀領(lǐng)悟
(一)細(xì)讀語(yǔ)句,體會(huì)其“丑”
1.明明是一只丑小鴨,可最后卻變成了一美麗的白天鵝 ,這中間發(fā)生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長(zhǎng)什么樣子?誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子?
過(guò)了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi),鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試!
3.在我們的生活中,當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候,家里人會(huì)怎么叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生:寶貝、心肝……)是的,而丑小鴨一出生,聽(tīng)到的是大家叫他“丑小鴨,丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生:傷心、難過(guò)、自卑……)
設(shè)計(jì)理念:設(shè)疑置難,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生將自己生活中父母親人對(duì)自己的疼愛(ài)呵護(hù)與剛出世的丑小鴨的遭遇相比,學(xué)生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸,為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學(xué)習(xí)定好了基調(diào)。
(二)品詞想象,體驗(yàn)“被欺負(fù)”
丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆,離開(kāi)了家。
1.課件出示圖片丑小鴨,學(xué)生朗讀。
2.都有哪些人欺負(fù)他?
3.他們是怎么欺負(fù)丑小鴨的?你從哪些動(dòng)作里感受到了?拿出筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)! 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的詞語(yǔ),還有補(bǔ)充嗎?
當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候,他懇求著說(shuō):“ !
當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候,他哀求著說(shuō):“ !
當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候,他乞求著說(shuō):“ 。”
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情? 體會(huì)著它的心情再來(lái)讀。
5.正因?yàn)?除了鴨媽媽?zhuān)?欺負(fù)他),所以(丑小鴨感到 離開(kāi)了家)。
正因?yàn)?哥哥姐姐咬他, 討厭他),所以(丑小鴨感到 離開(kāi)了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下,只好鉆出了籬笆,離開(kāi)了家。
設(shè)計(jì)理念:此環(huán)節(jié),從“欺負(fù)”入手,學(xué)生通過(guò)朗讀,勾畫(huà),體驗(yàn)感受到丑小鴨被欺負(fù),遭遇的不幸,體會(huì)丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等),從而自然指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)心感悟和展示。
(三)空間想象,體驗(yàn)“被譏笑”
1. 引讀課文的45自然段,用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險(xiǎn)和困難。
2.讓我們跟隨丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,自己讀一讀這段話(huà),你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你仿佛聽(tīng)到了什么?(小鳥(niǎo)譏笑他)
引導(dǎo)想象:它們會(huì)怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的?還聽(tīng)到了什么?其他的小鳥(niǎo)還會(huì)怎么挖苦他? 他們也許還會(huì)這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好 ,到了 出來(lái)找吃的!)
4. 不僅僅是這些,聽(tīng)(放驚險(xiǎn)音樂(lè)),可怕的樹(shù)林里還可能隱藏著哪些危險(xiǎn)?(可能有兇惡的大老虎,還可能有張著血盆大口的獅子、狼……),所以“丑小鴨白天只好 出來(lái)找吃的!
5.夜晚來(lái)臨了,樹(shù)林里靜悄悄的,你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿(mǎn)面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
設(shè)計(jì)理念:此環(huán)節(jié),充分給學(xué)生提供想象的空間,盡可能把丑小鴨離開(kāi)家后所遇到生的種種危險(xiǎn),通過(guò)聲像調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)處處替丑小鴨擔(dān)心,害怕,層層深入地體驗(yàn)了角色的內(nèi)心。大量的想象、體驗(yàn),加深了對(duì)丑小鴨悲慘命運(yùn)的體會(huì)。
(四)對(duì)比體驗(yàn)
1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了!(放悲傷音樂(lè))
寒冷的冬天,你們都呆在哪里?北風(fēng)呼嘯,寒風(fēng)刺骨,丑小鴨的哥哥、姐姐會(huì)在哪里?森林里的小動(dòng)物們又會(huì)在哪里?
在這么冷的天里,丑小鴨卻在哪里?(引讀——無(wú)家可歸的 丑小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會(huì)到了什么?感受朗讀。
設(shè)計(jì)理念:氛圍的創(chuàng)設(shè),音樂(lè)的利用,丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對(duì)比,丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好,體驗(yàn)“驚訝”
引讀出示:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。
1. 此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺(jué)得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺(jué)讀出來(lái),想一想生活中有過(guò)什么事情也曾經(jīng)令你感到過(guò)驚奇?你羨慕過(guò)什么人?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種體驗(yàn)再來(lái)讀讀這句話(huà)老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認(rèn)為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示:他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
1. 你從哪些地方感受到了天鵝的美麗 ?
2. 讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界,想象他此時(shí)的心情?
他 地說(shuō):“這難道是自己的影子?啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”
設(shè)計(jì)理念:經(jīng)歷了“被欺負(fù)”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時(shí)的學(xué)生與丑小鴨一樣欣喜若狂,感受萬(wàn)千。抓住此契機(jī),調(diào)動(dòng)情感和角色一起驚訝!驚奇!,感情朗讀的指導(dǎo)水到渠成,學(xué)生的思維發(fā)散,解讀各異。
四、總結(jié)拓展
1.學(xué)了這個(gè)故事,你想對(duì)丑小鴨或者故事中的其他角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)丑小鴨的哥哥和姐姐說(shuō): 。
我想對(duì) 說(shuō): 。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō): 。
“是啊,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難,應(yīng)像丑小鴨那樣不灰心,有信心,戰(zhàn)勝困難,頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”