【教學(xué)反思一】

　　雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對(duì)學(xué)習(xí)課文很有幫助。

　　師：我們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個(gè)迷路的小孩兒送回家，我們?cè)趶潖澋男÷飞险业搅死卒h，他正在把一個(gè)年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛(ài)心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢?他在干什么呢?

　　生：小組交流。

　　生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過(guò)馬路。

　　生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。

　　生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過(guò)河。

　　生：我在市場(chǎng)里找到了雷鋒，他正在把一個(gè)被擠到的小朋友扶起來(lái)。

　　生：我在火車(chē)站找到了雷鋒，他正在把一個(gè)丟失的孩子送回家

　　人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過(guò)馬路、背小孩過(guò)河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。

　　在備課時(shí)我曾想在教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)念一想這對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講難度太大了。文中詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，跨越性。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫(xiě)詩(shī)肯寫(xiě)是不行的。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的“找雷鋒活動(dòng)變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。這樣的句式練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)將會(huì)變的更美好的思想境界。

　　【教學(xué)反思二】

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，帶領(lǐng)我們沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩(shī)讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂(lè)的精神學(xué)習(xí)。因此，在本課教學(xué)中，我注重以疑促讀，引發(fā)學(xué)生自主思考，再通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)促發(fā)學(xué)生感悟的積累，從而使課堂教學(xué)效率得到了提高。 1、以疑促讀，以讀促思 “學(xué)貴有疑”，新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在本課中，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生怎樣質(zhì)疑。學(xué)生在初讀課文時(shí)就能帶著問(wèn)題去讀，讓“讀”的目標(biāo)明確，在熟悉了雷鋒叔叔送迷路的孩子回家和背年邁的老大娘回家這兩個(gè)感人的事跡后，我再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，雷鋒叔叔還會(huì)出現(xiàn)在哪里?雷鋒叔叔是怎樣一個(gè)人?有了疑問(wèn)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情大增，閱讀的目的了明確了。學(xué)生在認(rèn)真朗讀課文后積極思考，踴躍發(fā)言，這樣的結(jié)果是顯著地提高了效率，較好地完成了新課標(biāo)的教學(xué)要求。 2、注重感悟，重視積累 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言”。本篇課文的語(yǔ)言文字很美，讀起來(lái)特別富有詩(shī)的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，采取多種形式的朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己來(lái)感悟應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀，這時(shí)教師再做適時(shí)指導(dǎo)，讓他們有所感觸，有所感想;同時(shí)還讓學(xué)生在朗讀中積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“蒙蒙細(xì)雨”、“彎彎的小路”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用其中的形容詞擴(kuò)展填空。 3、注重思想品德的滲透 本篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶的最好教材。因此，在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字外，還注重思想教育。在讀懂了本著詩(shī)內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的小雷鋒和自己今后如何向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，從而升華文章的思想內(nèi)涵。最后讓學(xué)生學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，并倡導(dǎo)在“雷鋒活動(dòng)月”中，同學(xué)們比一比誰(shuí)做的好事最多，讓學(xué)生從實(shí)際行動(dòng)中學(xué)習(xí)雷鋒精神。